如何建立初中美术教学的评价标准

张杰

【摘要】伴随着新课程改革的不断推进和发展，初中美术作为一门艺术教学课程，即将要纳入中考成绩中，并且作为中考录取的重要参考依据。这对于传统的初中美术教学评价标准提出了新的挑战。本篇文章就是从艺术课程即将中考的大背景下，从教师和学生的角度对教学评价标准进行重新的思考和讨论，从而不断提高初中生的美术素养，保证初中美术的教学质量，为以后初中美术的教学提供有用的建议和启发。

【关键词】初中美术  教学评价  标准  艺术素养

【中图分类号】G633.955 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0207-02

一、建立初中美术教学评价标准的基本原则

由于课堂是老师们开展教学活动的重要阵地，因此老师应当从自身教学的实际出发，严格遵守初中美术教学评价标准建立的基本原则，从而构建起有效课堂的标准，不断提高初中美术的教学水平。

（一）导向原则

建立初中美术教学评价标准务必要遵循党的教育方针和政策，全方位贯彻落实素质教育，使得教学理念能够更好地引导老师开展和组织教学活动。现如今，艺术课程即将要纳入中考成绩中，作为学生中考录取的重要依据，因此美术老师在建立评价标准时，务必要严格遵循科学规范的美术课堂教学规则，不断提高美术教学的效率，从而真正地实现“有效教学”。

（二）操作原则

建立起来的美术评价标准务必要遵循理论联系实际的重要原则，在完全反映先进艺术教学理念要求的同时，又要从实际的教学情况出发，抓住学生的学习特点，实现指标简单、要求准确的要求，使得老师能够在实际的教学中顺利开展教学。

（三）发展原则

由于现如今的教育是动态的、并不是一成不变的，因此老师在建立课堂教学评价标准时，务必要实现与时俱进，对自身的教学条件不断地改善和发展;同时要充分根据学生的发展需求，采取有效的评价方式和评价方法，让学生的身心能够获得全面地发展。

二、初中美术课教学评价标准的具体要求

老师在严格遵守上述原则之外，还需要从学生的角度出发，思考如何更好地建立评价标准，从而使教学评价标准更加符合实际，保证初中美术的教学质量。因此，学生对于建立评价标准的建议也是相当重要的。

（一）意义性

一节好的美术课堂最重要的是让学生感觉到学习美术是很有意义的。那么这种意义既包括了学生能够学习和掌握基本的美术知识，从而熟悉运用各种美术技巧，也包括了学生会无形中产生一种进一步学习的强烈欲望，并且积极地、主动地参与到美术课堂教学中。

（二）效率性

效率性包括了两个方面，既效率的好坏和效率的高低。效率的好坏指的是学生在学完美术课程之后，能够自主地解决和处理美术问题能力的快慢程度，即有的学生能够快速地掌握学习技巧，而有的学生却需要较长时间来吸收和消化;而效率的高低指的是如果美术课堂的教学只是对少数学生产生效用，那么其效率是比较低的。

（三）生成性

美术学不仅仅是让学生简单地接收和掌握知识，而是使学生能够不由自主地融入教学环境中，并且在这个过程中完全投入自身的思维和情感，与老师进行充分地互动和交流，使得整个美术课堂变得非常活跃和充实。

（四）常态性

老师进行有效教学的状态务必要形成常态，也就是说美术老师不能因为公开课才积极地准备教学活动，这不仅无法提高美术教学实效性，反而使教学效果大打折扣。因此，学校在建立教学评价标准时，务必要避免老师“临时抱佛脚”的现象，使得评价标准能够发挥更大的效用。

三、建立教学评价标准，培养学生美术素养

（一）多维度评价标准

新课程改革要求要重视学生的全面发展，在确保学生获得基本的知识技能的同时，还要关注学生的情感态度和价值观念，从而实现学生全方位成长。因此在进行评价的时候要将美术课程的标准、三维目标与美术教学内容的重点难点有机结合起来。

1.过程与结果

在传统的美术教学模式下，老师更多的是注重学生的学习结果，却忽略了学生在整个学习过程中所付出的努力和情感，这种教学评价标准是落后的、局限的。因此老师应当通过“过程”的学习来促进学生“结果”的实现。要知道美术是学生表达情感的重要途径和方式，因此老师应当在实际教学中重视学生绘画的过程，积极地关注学生的心理变化，从而使过程和结果有机结合起来，保证教学评价标准的有效性。

2.师评、他评与自评

为了能够建立更加科学有效的教学评价标准，老师务必要实现师评、他评与自评的有机结合，使得最终的教学评价结果能够促使学生获得长足的发展。具体来说，通过师评和他评能够更加客观地了解自己，不断地改正和提高;而通过自评则可以使学生更好地认识自己，进行深刻地自我反省，重新认识自己。

（二）激励性评价标准

部分老师在运用激励性评价标准时，认为学生只能采取正面的、积极的激烈方式和评价语气，这其实是对激励评价的一种误解，同时也体现了教学评价的过于主观性和随意性，从而使美术课程失去了原有的意义，没办法真正地促进学生的发展。因此;老师在运营激励性的教学评价标准时，更应该实事求是。对于表现优良的学生，老师应当及时给予表扬和赞许，使得学生能够有持续的动力学习美术;而对于表现较差的学生，老师也应当给予他们更多的关爱，积极地引导他们，并且充分利用肢体、语言等来表现对学生的鼓励和支持，从而真正地激发学生的学习兴趣和学习热情，使得学生能够主动地参与到美术课堂教学活动中。

（三）关注个体差异

美术老师在评价学生时，要重点关注学生的个性发展，充分了解不同学生其优势和劣势，在实际教学中实施“因人而评”，从而促使学生的潜能得到最大程度地激发，从而实现学生个人价值。具体来说，美术老师要根据不同学生的心理需求和发展需要，进行内部的差异评价，从而使学生的心理压力大大减少。这要求美术老师要用不同的眼光和角度来评价学生、认识学生，适当地激发学生的自信心，从而使美术教学评价具有有效性。

四、结束语

建立科学有效的初中美术教学评价标准能够对实际的教学活动起到重要的指导作用，老师需要通过评价标准来开展教学活动，并且在这个过程中不断地以此为依据和基础，指导自己的教学行为和教学方式，从而真正地提高初中美术的教学质量，确保教学评价标准的有效性。

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