拓展游戏引入高校体育教学的实践性研究

徐健

【摘要】全球经济一体化进程不断深入，使得国家之间的交流日渐增强，并对教育提出了更高要求。体育作为高校教学结构的重要组成部分，在促进学生全面、健康发展等方面具有十分重要的作用，然而，传统教学方式和方法难以更好地贯彻落实我国“全民体育”的号召，拓展游戏作为一项新型教学模式，与高校体育有机结合，不仅能够激发学生兴趣，还能够深度挖掘学生潜能。本文将对拓展游戏概念及作用进行分析和研究，并提出拓展游戏在高校体育教学中实践对策，从而推动我国高校体育教学进一步发展。

【关键词】拓展游戏  高校体育  实践性  对策

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0200-02

近年来，随着新课程改革不断发展，我国教育教学取得了进一步发展，教学方式和方法逐渐朝着多元化方向发展。拓展游戏是一项体验式、交互式教学方法，特别是在与高校体育教学融合后，能够有效提高教学质量和效率。因此，加强对拓展游戏在高校体育教学中实践的研究具有指导意义。

一、拓展游戏概述

（一）概念

拓展游戏最早起源于二战时期，主要是指情境练习，将一些具有代表性的场景及活动作为练习基础，在练习过程中，对人身心及意志等进行刺激，最终实现人们身体与精神的双重提升[1]。相比较而言，其比传统体育锻炼方式更加丰富、多元化，且组织形式等方面也更具有灵活性，在实现体育教学基础目标的同时，也能够在训练中引导学生树立良好的个性，是现代化、个性化教学的具体体现。

（二）作用

拓展游戏在高校体育的应用，能够将传统体育教学内容转化为趣味性游戏，并在特殊教学情境下，与同学合作，激发学生参与兴趣，营造一个轻松、愉悦的教学环境，突出学生主体地位，有效提升学生身体素质;面对社会发展新形势，社会对人才提出了更高的要求，除了具备专业素质之外，还需要具有团队合作、创新等能力，而拓展游戏在引导学生进行体育锻炼的同时，能够培养学生团队精神、创新能力等，为培养新型、现代化人才奠定坚实基础，除此之外，拓展游戏在增强学生自信心、提高教学质量等方面也具有积极作用。因此，推广拓展游戏教学显得尤为重要。

二、拓展游戏在高校体育教学中实践对策

（一）明确教学目标，坚持相应原则

高校体育项目种类较多，拓展游戏一般包括团队竞赛、沟通交流等，且每一个类型都具有自身独特的特点，要结合教学内容，选择合适的游戏，才能够最大程度促使拓展游戏在教学中发挥最大效用[2]。基于此，教师要明确教学目标，并坚持以下原则：首先，目的性，教师在体育教学过程中，要明确教学目标，了解并掌握除了基础锻炼之外的教育目标，并选择适合的游戏，将游戏的作用贯穿于整个教学过程当中;其次，趣味性，趣味性作为游戏的基本特点，也是激发学生兴趣，吸引学生的关键，教师要掌握各项拓展游戏趣味程度是否与学生需求相符合，合理选择游戏，确保游戏能够发挥有效性;最后，安全性，体育活动存在一定危险，特别是拓展游戏自身存在一定挑战性，要更加关注学生的安全，避免人身事故的发生。

（二）调整并优化游戏过程，确保游戏实践性

为了能够确保拓展游戏在体育教学中发挥作用，可以适当融入其他教学方式，例如：合作学习等，并通过几个环节开展教学活动：第一，在体育教学之前，对场地及相关器材进行检查，为学生营造相关游戏情境，并对游戏规则、流程等进行阐述，顺便强调在游戏过程中可能会出现的危险，提醒学生注意，例如：“无敌风火轮”这一游戏，极易出现摔倒、踩踏危险，教师要提醒学生要注意游戏节奏等。

第二，教师要结合学生身体素质等实际情况进行分组，并给学生足够的时间及自主权，让他们自行分配任务，在体验游戏后，进行团队竞赛，在这过程中，学生不仅能够进行身体方面的锻炼，也能够积极与同学之间的合作，发挥创造力，在竞赛中取得胜利，实现身心锻炼。

第三，课程总结作为教学必不可少的环节，在游戏结束后，教师要进行总结，与学生共同分析游戏的要点等内容，并进行延伸教学，培养学生举一反三的能力，并引导学生解决生活和学习中遇到的问题。例如：“信任背摔”这一游戏，教师要让学生明确同学之间的信任，否则就会缺乏安全感，而取得他人信任的前提，就是要信任别人，从而培养学生信任感及责任性。

（三）重视注意事项，提高教学质量

拓展游戏在高校体育教学中体现出来的优势显而易见，但是，如果在游戏中操作不当，会适得其反。因此，教师要重视拓展游戏注意事项，一方面，要合理控制人数，避免选择一些难度、危险较高的游戏，例如：可以选择一些运动量小、且时间短的游戏，如：坐地起身等，教师要发挥自身引导作用，鼓励学生积极参与到游戏中来;另一方面，不能够反复运用集中游戏，要加强游戏的创新，引进新颖的游戏，满足学生自身需求，感受拓展游戏的乐趣[3]。

根据上文所述，体育教学在高校学生培养过程中占据不可替代的位置，将拓展游戏融入其中势在必行。因此，教师要树立现代体育教学观念，并结合学生实际情况及教学需求，坚持相应的原则，选择合适的游戏，引导学生积极参与到游戏中来，提高自身身体素质的同时，也能够培养学生综合能力、体育素质，从而为日后更好地参与社会竞争奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]陈藻，陈颖莉.将体验式培训方式引入课堂——基于新形势下我国继续教育发展取向的探讨[J].成都行政学院学报，2010，18（03）：259-261.

[2]马志强，翟文建.“拓展训练”对普通高校毕业生就业观念影响的试验研究[J].首都体育学院学报，2012，20（05）：12-14.

[3]张澄，胡锐.将素质拓展游戏融入高职院校体育教学准备活动部分中的点滴尝试[J].体育博览，2011，10（8）：158-159.