关于如何打造大规模培训班班主任队伍的思考

陈艳青

摘 要：新常态下，农村实用人才培训规模大幅度扩大，对带班班主任提出更高的要求。本文在梳理目前大规模培训班班主任遇到的问题的基础上，分析问题产生的原因，并提出几点思考。

关键词：大规模培训；班主任；队伍建设

为适应“三农”工作发展，中组部、农业部自年开始共同开展农村实用人才带头人培训工作。2015年，中组部、农业部决定加大培训力度，扩大培训规模，计划依托各农村实用人才培训基地联合举办183期农村实用人才带头人和大学生村官示范培训班，培训学员18 300人，较2014年增长80%。培训班次的大幅增加，对培训的组织管理体系提出了更高的要求，带班班主任是管理体系中的重要环节，班主任战斗在培训工作第一线，是完成培训任务、实现培训目标、体现培训特色的重要保证。为有效推进大规模培训计划，保证大规模培训效果，必须充分发挥班主任的职能和作用，从传统班主任向现代班主任过渡和提升，建立一支现代大规模培训班主任队伍。

一、班主任工作面临的新形势

（一）班主任工作面临“三农”工作新部署

党的十八大报告，对新时期“三农”工作的总体要求、目标道路、首要任务、重点工作等作了全面部署。大规模的农村实用人才培养，是中央从全局出发，针对农业农村发展的新情况、新变化、新形势、新任务顺势而为作出的战略决策，为此，农村实用人才带头人和大学生村官培训的大规模培训班班主任队伍建设迫在眉睫。

（二）班主任工作面临新情况

随着人才强国战略和全面提高农民素质的深入推进，“大规模培训”与“大幅度提升”两个方面要求兼顾起来势在必行，因此，班主任工作的平台变大了，任务更重了，要求更高了，特别是高水平、高层次优秀专家型班主任人才匮乏等问题日益严重。

（三）班主任工作面临的新任务

培训工作正处在转型的“变革”时期，班主任的工作任务，重点落在了基地所在省（市）的农业部门，为了提升培训质量，确保培训品牌，要注重突出培训工作的“四个坚持”，即“坚持有效的培训模式、坚持管用的培训原则、坚持严格的质量标准、坚持创新的发展路线”，不断完善和优化培训工作的“四个体系”建设（管理体系、课程体系、教师体系和教材体系建设）。

二、目前班主任工作存在的问题

（一）认识不到位

部分班主任对班主任工作认识不到位。有的班主任管理理念相对落后，对新形势下现代班主任的理解认识还有偏差；有的没有理清自己的责任与义务，包括班主任的角色定位、自身管理水平、业务能力、工作方法、学员心理辅导等；有的“不愿做”此工作，存在着“差不多”应付交差的想法；有的也不愿意俯下身子，与“农民”和一帮“孩子”打交道。有的对农村实用人才培养战略认识不够等。

（二）人员不固定

培训工作，正处在承上启下的过渡时期，虽然培训工作规模在不断扩大，培训班数量在不断增加，但是培训工作不是长期的、确定的，各培训基地所承担的培训班次多则10期，少则2期。多数班主任是基地所在省、市、县农业行政部门（或农广校）工作人员兼职或临时委派担任，因此，存在人员不确定性。班主任总量也不足，年龄结构偏低，30岁以下占30%。

（三）素质有待提升

新形势下，培训教育是一种管理艺术，如何把自己工作的方式方法艺术化，这为班主任工作提出了更广、更高和更深的要求。目前，本科以上学历的占90%，年轻的班主任和副班主任较多，约占80%，有过培训教育经历，担任班主任工作五年以上的仅占40%。所以班主任队伍的整体素质有待提升。

三、对目前班主任工作存在问题的原因分析

（一）关于认识不到位

对班主任的认识，有来自不同经济发展地区的差异，有工作基础的差异。有的仍停留在传统班主任工作水平上，思想麻木，不肯吃苦，认为班主任工作索碎、烦杂，出差时间长，起早贪晚很辛苦，风险大，是费力不讨好的苦差，应付交差即可。保障和激励机制不够健全。

对人才培养问题，有的没有充分认识到农村实用人才在“三农”发展中的重要作用。因此，没有自觉做到把培训工作放到经济和社会发展的全局中去谋划，放到党和国家工作大局中去部署，放到农业农村经济工作的大局中去推进。

（二）关于人员不固定

培训工作不是长期的，确定的。多数班主任身兼数职或临时代替他人，因自身岗位工作脱离不开，有很多事情急需处理，无奈中途换人，有的班主任还形同虚设，全权由基地的副班主任代替工作；有的因长时间出差在外，家里脱离不开；有的因身体状况不佳等原因，均需要调换人员，因此，没有长期行为。班主任工作头绪多，繁琐又细碎，难免会有松懈和倦怠，没有足够的时间和精力投入班主任工作，也没有人愿意投入更多的精力去了解和研究培训工作，更没有人用心思去认真加强训前的策划，深入学员，了解培训需求；加强训中的过程管理，确保培训质量；加强训后的质量跟踪调查，认真整改等。积极有效的激励保障机制尚待建立，不断激活人才存量，扩大人才总量。

（三）关于素质提升

主要是指年轻的新班主任，综合素质和阅历积累不够，尽管他们当班主任工作热情高，比较负责，但是由于缺乏班主任管理经验，综合驾驭能力还不强，往往疲于应付，付出多，收获少。如果按照专家型班主任的高标准，严要求，在缜密有方的组织管理能力、机智灵敏的应变能力、广泛灵活的交往协调能力、深刻敏锐的观察分析能力、沉着冷静的自制能力、生动艺术的语言表达能力等综合素质方面，还需要有一个质的提升和飞跃。

四、关于打造大规模培训班班主任队伍的几点思考

（一）要把握好班主任角色的定位

培訓班的班主任是一个多重角色的扮演者（图1）。既是培训班的组织者、领导者、教育者和协调者；也是全面负责学员思想、学习、健康和生活等工作的教师。

1.组织者：杰克·韦尔奇曾说：“最伟大的领导人、一流的管理者，都懂得如何带好队伍，用好人”。判断一名管理者是否称职，不在于他个人如何完成工作，而是看他是否具备组织团队成员共同完成任务或实现目标的能力。

2.领导者：领导就是带领大家齐心协力去努力实现培训目标的人。以“总揽全局、协调各方”为原则，更好地去判断形势，驾驭应对复杂局面，切实解决培训中出现的新情况、新问题。正确处理当前与长远、局部与全局的关系，善于把具体事情放到大局中来思考、去谋划，才能创造性地开展工作。如具有统观全局的战略思考能力；权衡利弊的果断决策能力；团结同僚的组织指挥能力等。

3.教育者：教育者是指直接对学员的素质发展起影响作用的人；是培训项目的设计者、实施者和组织者，对整个教育培训活动起领导作用；也是学员学习活动的指导者、帮助者和评价矫正者。在整个培训活动中起着校正方向、调整内容、激发动力、教给方法的作用。

4.协调者：指人与人、组织与组织的衔接沟通和交流，起到上传下达、桥梁和纽带作用。协调者的主要职责在于“信息的收集、正确的处理、传递与反馈”等。如横向协调：公安部、党教中心等合作单位。纵向协调：部人事司、中心、省、市、县、基地、学员和教师等。

5.教师：教师既指一种社会角色，又指这一角色的承担者。是受组织委托，对学员身心施加特定影响，把其培养成为新农村建设所需要的人。“师者，传道、授业、解惑也。还要组织教学活动，与专家教授沟通协调等。

（二）要着力打造專家型班主任

班主任工作是一项系统性工作。专家型班主任是推进大规模培训和提高培训效果的要求。打造专家型班主任需要系统思维和全面思维，要在全局中把握关键，做好系统提升和关键提升，要把握工作规律、拥有三农情怀和提升文化素养。

1.从“技术”和“艺术”两个维度认识专家型班主任。

第一，班主任工作是技术活，要从不同角度、不同环节和不同主题了解班主任工作要求和工作方法，学习基本原则和评价指标，了解班主任工作技术要领，通过反复实践，把基本要领转变成行为自觉，融入血液，使技术固化，使自己成为一名熟练工。

第二，班主任工作是艺术活，为做好工作需要更好的工作体验。班主任要提升文化素养，达到基本标准，打牢技术基础，在此之上提升对事物的领悟层次，从艺术层面进行领悟、尝试和探索，实现对规律的把握，要有工作热情和三农情怀，只有投入感情，才能换来美好，使自己成为班主任工作的佼佼者，完成由培训者向培训大师的转变。

2.从“知识储备”和“语言艺术”两个方面过渡和提升为专家型班主任。

“知识储备”是做好工作的保障。作为培训任务承担者，要求班主任是研究者，要努力学习各方面知识，加快知识更新，优化知识结构，拓展眼界和视野；要善于捕捉行业前沿热点问题，分析研究行业及学员的培训需求，才能更好地加强顶层设计和整体谋划，有针对性地策划培训项目。针对各主题内容，大致要有一定的了解和把握，避免少知而迷，不知而盲，无知而乱的困境。如与主题相关的发展趋势、培训需求、存在的问题、解决的办法等，还应该了解他们所关心、关注的话题、探讨的问题是什么？才能更好地设计课程、组织教学及与教师和学员间的沟通交流，才能更好地解答学员们心中的困惑和问题，更好地引导和指导他们。努力在实践中不断完善自己，提高自己。通过学习来不断地增长知识，增强能力，增添才干，这是班主任成长的最基本的途径。

“语言艺术”是做好工作的提升。有效的教学管理离不开优美精炼的教学语言。教师的教学效果，很大程度上取决于他们的语言表达能力，这就给班主任的语言修养提出了很高的要求。因为“教育的艺术首先包括谈话的艺术。一个人的语言运用水平如何，能直接反映其精神面貌、道德修养和知识水平。

在课堂教学当中，班主任（或教师）要精心设计导言，激发学习兴趣，表述要具有新颖性，能够把学生的思维引入课堂教学中来。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，恰当的导言可以创造良好的教学情境，使学生的注意力集中，学习的主动性增强。课堂提问要具有启发性，能像一只无形的手调控着课堂的进程和气氛；叙述语言要具有磁性，能凝聚学生的思想和情绪。课堂结尾要善于归纳总结出教师的教学要点、教学亮点，具有拓展学习兴趣和空间的功能，如何让学生记住其关键的知识内容，能够产生余音绕梁的效果等。

（三）建立健全班主任工作机制

一是进一步优化班主任队伍建设。发挥其骨干与核心的重要作用，人员要相对固定，最好能够形成A、B角。二是健全班主任考核激励机制。公正公平的评价激励，能够给广大班主任以鼓励和鞭策。三是营造良好的环境。环境好，则人才聚、事业兴。营造识才、爱才、用才的良好氛围，关注班主任的培训和成长，强化班主任的岗位责任意识，有助于鼓励更多的人去争当班主任。真正实现一流人才、一流业绩，享受一流的待遇。