精心备课，关注学情，提高化学课堂教学有效性

王丽

【摘要】有效的化学课堂教学的前提要求教师精心备课，努力挖掘和开发教学资源，不仅只是备教材上的知识，更重要的是备学生，认真分析生情学情、根据教材，设计能够激活课堂的教学方法，积极倡导自主、合作、交流的学习方式，让学生实现从苦学到乐学，从学会到会学的转变，从而提高化学课堂教学有效性。

【关键词】精心备课  关注学情  有效课堂

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0151-01

如何能有效的上一节课，是我们每位教师都在一直思考的问题。作为一名从事多年化学教学工作的我，也一直在尝试着寻找一种有效的教学模式和教学方法，下面谈谈我对有效上好一节化学课的认识。

认识一：研读教材、精心备课

一堂课教学效果如何，首先取决于教师是对课程标准的理解和对教材的把握程度，课程标准是教学所要遵循的准则，只有先理解课程标准才能使我们有效去研究教材、挖掘教材、超越教材。《全日制义务教育化学课程标准》提倡教师改变传授知识为主的课堂教学模式，把学生由偏重接受知识、被动地训练变成主动地认识科学现象，通过科学探究去体验成功的喜悦，尽可能去亲身经历科学探究的过程，从中获得并理解科学内容。所以教师首先从根本上改变教学理念，在使用教材时既要尊重教材，又要不局限于教材，要灵活运用教材，根据学校、学生实际情况对教材进行创造性的使用。切实发挥教材作用，真正培养学生主动探索、勇于求知的科学精神。那么要想上好一节有效的化学课必须首先改变过去的备课方式，更多关注的是要认识、理解、挖掘教材编写者的意图，挖掘蕴含在教材中教育素材，创造性地利用教材，不断地开发新的教材资源，让教学内容贴近学生的生活实际，更多关注这节课上完了学生会有什么发展？例如：氧气和二氧化碳的制取在考纲中和教材中都是重中之重，但在《二氧化碳制取的研究》一课中，因为有氧气为基础，我的重点放在了装置的设计、组合与评析。教材中已经提供实验室制取二氧化碳的各种仪器，我又补充了长颈漏斗和注射器，并制成白板课件，让学生自行设计并组装。把学生设计的各种装置保存下来，放到一起，进行评析。学生的学习热情高涨，也达到了预期的学习效果，源于氧气的实验室制法，又高于氧气的实验室制法，创造性地使用了教材。

认识二：关注学情、适时调整

精心备好一节课，并不代表能成功地上好一节课，一节课是否成功不但取决于教师更不能忽视学生，教学过程不是简单的“教与学”的过程，这个过程中更要注重师生交往、积极互动、共同发展的过程。教师不能单纯的注重传授知识，要把培养学生的学习情感放到至关重要的位置，使学生具有学习热情，积极、主动地学习。尤其要关注学情，课堂的关键是培养学生的“问题”意识。有疑问才能产生认知冲突，促进学生积极思考，才能实现创新。一位教育家说：“在每个孩子心中最神秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响。要使孩子的心同你讲的话发生共鸣，你自身需要同孩子的心灵对准音调。”这句话让我深刻的领悟到：课堂是属于学生的，学生是学习主体，是学习的参与者，更是学习的实践者。为了让学生在有限的课堂中得到真正收获，教师就要在教学过程中随时关注学生实际情况，因势利导，适时调整教学思路，而不是硬拉学生按自己的方向走，让他们去想，哪怕是异想天开;让他们去说，哪怕是不着边际;让他们去做，哪怕是做得不对。只要是能启迪学生思维，激励学生积极思考，能让学生去发现问题、解决问题，培养学生思维能力，才能使学生在课堂上实践性地掌握化学知识，让“授之以渔”，为“探之以渔”，才能让学生进行有效的学习，从而提高了教学效率。例如：人教版化学上册第五单元《如何正确书写化学方程式》教学中，我提出这样的问题：化学反应是遵循质量守恒定律的，我们在用化学方程式来表示化学反应时能否体现这一点呢？学生的回答多种多样，有价值的，我再继续追问，怎样去体现？就这样发现问题、解决问题，学生不仅在无形中攻克了教学难点——配平，而且学会了多种方法。这样一来激发了学生的创造性思维，也调动了学生的学习积极性。这就要求我们教师在教学中一定要时刻地关注学情，在精心设计教案的基础上，遵循学生认知的曲线，适时调整自己课堂教学进程和教学策略，真正地让学生在学习中有主人感、有兴趣感、有创新感。让学生们从中体验到学习的快乐，真正学会学习。

当孩子们在课堂中学会发现问题、提出质疑时，当我们引领着学生们进行积极有效的“体验学习”时，当每一堂课真正进入孩子们的生活时，我们的课堂必将成为一个情感的课堂、一个能动的课堂、一个高效的课堂。