浅谈小学数学教学中学生发散思维的培养

孟繁颖

【摘要】发散思维又是多向思维和求异思维，主要体现为从一个目标出发朝着各个角度和方向展开思考，寻求多种答案的思维方式。在小学数学教学中培养学生的发散思维，可以促进学生的创新能力得到提高，从而提高学生的终身学习能力。

【关键词】小学数学  教学  发散思维

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0137-01

小学数学教学是一门逻辑思维性较强的学科，然而传统的小学数学课堂主要是按部就班地照着一个模式进行着，就是让学生按照书本上的要求和教师教给的方式去思考问题，太过常规的思考思路阻碍了学生发散思维能力的培养。在新课程标准下，教师应该积极打破传统单一的教学模式，引导学生从不同的角度和方向出发去思考问题，并在课堂教学中注重学生求知欲的激发，促进学生的发散思维能力不断提高。那么，如何在小学数学教学中培养学生的发散思维能力呢？

一、激发学生求知欲，训练学生思维积极性

思维的积极性是需要教师对学生进行激发和培养的，培养学生的思维积极性可以让学生在学习的过程中产生浓厚的学习兴趣和知识的渴求，进而主动地投入到思考中去。例如，在学习乘法知识的时候，教师可以先展示几道相同数字连加的算式让学生改写成乘法算式，因为之前的乘法学习，学生很容易就写出来了，这时教师可以出示3+3+3+3+2的算式，让学生思考如何改写成乘法算式，教师不要及时给出指导，让学生积极讨论和思考，最后当学生写出3×5-1、3×4+2算式的时候，学生的学习思维被激发起来了，这样的教学方法虽然有点花时间，但是根据这一思维的训练，学生掌握了变通的思维方法，对于今后的学习是颇有益处的。此外，教师还可以在数学教学中运用问题引入、趣味引入、障碍引入、冲突引入等等方法，激发学生的学习求知欲，让他们在矛盾中不断发现和解决问题。例如，在学习角的知识的时候，学生懂得了角的定义之后，教师可以引导学生举例出生活中的各种角，这时有位学生提出了墙角一词，教师可以引导学生从“墙角”的几个方向来思考，促进学生的学习情绪处于兴奋状态。

二、变换角度思考，训练学生思维求异性

发散思维能力的培养，最重要的是要引导学生学会改变原来已经习惯的思维方法，而是从不同的角度和方位去思考问题，获得问题的解决，培养学生思维的求异性。小学生年龄比较小，生活经验也比较缺乏，他们在思维活动中很难摆脱思维定势的限制，容易产生思维上的错觉，这就需要教师有针对性地培养学生的抽象思维能力，训练学生的求异思维。例如，在学习四则运算知识的时候，教师可以引导学生关注加法、减法、乘法与除法之间的关系，在计算的过程中将加法转换为乘法，可以将乘法转换为加法，减法转换为除法，除法转换为减法，这样一来，学生更容易理解四则运算之间的内在联系，培养了学生学会运用联系的观点看待问题，促进学生知识学习的再升华。此外，有很多学生在思考的过程中常常喜欢用顺向思维进行思考，不习惯用逆向思维，教师可以在应用题中加以引导和培养。例如，在分析应用题时，教师可以引导学生从问题入手，推导出解题的思路，也可以从条件入手，进一步归纳解题的方法等等。

三、一题多问和多解，培养学生的发散思维

小学生的发散思维能力的提高是在学习实践中不断实现的，当学生的思维处于积极状态时，教师把握机会对学生的思维活动进行再训练，引导学生学会变换角度思考，分析问题和解决问题，学会在实践中发现问题，创造性解决问题，这才能真正地促进学生的发散思维能力提高。具体说来，面对一道题目，教师可以设置多个问题，引导学生从多个角度和方法来解决问题，培养学生解决问题的能力，促进学生的思维方法不受限制，不断在实践中找到解决问题的方法，锻炼学生灵活变通的能力，在以后遇到问题时能够运用宽阔的思路解决问题，也能揭露问题本质和大胆创新。例如，针对“某钢厂计划一个月烧煤720吨，结果21天用了总数的3/5，问照这样计算可以比计划多少多少天”这一应用题，教师应该充分发挥学生的主观能动性，让学生积极探究和合作交流，动手动脑计算总共有多少种方法，让学生能够分析出三种、四种甚至五种方法的时候，学生的思维视野开阔了，发散思维也得到了培养。

四、鼓励学生大胆求异，发展学生创新能力

求异思维是发散思维的重要体现，针对同一问题用不同的思维方式来思考，是一种创造性活动的体现，对于学生创新能力的提高具有重要意义。在小学数学教学中，教师可以引导学生从不同角度探索数学解题办法，或许能够找到更便捷的方法，大大提高学习效率。例如，在学整数除法知识时，针对“有24位小朋友划船旅行，每只船只能坐4人，问需要几只船？”简单的应用题，很多学生都得到了6的答案，而有一个学生得出了8的答案，这时教师可以让学生说出自己的想法，当他说到每只船上需要一个船夫，每只船只能做三位小朋友的时候，教师应该对其进行鼓励，促进其他学生大胆求异，培养学生的创新能力。

参考文献：

[1]张庆华，周军飞.谈小学数学教学中创造性、自觉性、发散性思维[J].成功（教育）.2008.（2）.

[2]王鸿.在小学数学教学中如何培养学生的发散性思维[J].曲靖师专学报，1999.（S2）.