高中数学有效学习方法探究

蔡云清

【摘要】有效教学作为当前国际社会上受到较多认同的新型教学理念，不仅顺应了素质教育的要求，同时也能在与高中数学的结合过程中促进一线教师对于高中数学新课程基本理念的理解。为了更好地实现高中数学课程目标，提高高中数学课堂教学质量，本文将从“减负增效”教育改革理念出发，针对普通高中目前出现的阻碍学生进行数学有效学习的问题，提出几点关于促进高中数学有效学习的学习方法。

【关键词】高中数学  有效学习  减负增效  策略探究

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0125-02

0.引言

“减负增效”在教育改革中提倡多年，但实际运用的效果却不很理想。尤其是在一线普通高中课堂中，由于学生面临着巨大的高考压力，许多一线教师也恪守着熟能生巧的教育古训，因此为学生在上课时放学后布置了大量的教辅作业以及设计了形形色色的考试，这样不仅压得学生喘不过气来，而且还容易导致学生在课堂学习方法的择取上一味采取机械记忆的方式。[1]学生进行重复模仿性的学习训练越多，学生死记硬背的能力与题海战术的压力越不能够得到缓解。因此有效教学一直是高中学校课堂教学活动中的一个很现实的教学问题。[2]

1.目前出现的阻碍学生进行数学有效学习的问题

当前高中数学课堂上学生理解性和探索性的学习相对较少，不少学生沦为数学解题机器，不能在数学学习中获得应有的幸福感和成就感。

1.1教师陈旧的教育观念

当前仍有片面追求升学率现象出现，以及“教学面向优等生”的教育理念存在在一线教师教育观念之中，教师不能做到“一切从学生出发，一切为了学生”，片面追求学生成绩和分数的拔高，而忽略了学生学习的自主能力与探究能力的培养。[3]教育的最大价值在于能够以人的终身发展为本，真正促进人的全面发展与进步，而现在部分高中数学课堂教学过程中老师将数学教学仅仅视为针对今天的数学测验的分数，而忽略了它也是学生明天进一步发展的重要基础。因此教师陈旧的教育观念以及课程观、教学观等都不利于学生进行数学有效学习。

1.2课堂教学活动的低效

由于教师对数学教育教学方法和策略把握不准，产生了一些教学思想和教学行为上的偏差，而这也使得一线高中数学教学中或多或少地出现了一些教学效率低下、学生学习负担过重的问题。[4]而教师在进行数学课堂教学时，课堂教学有效时间少，教学重点不突出，因此导致教学效果不好。在数学教学过程中，教师过分强调学生的主体地位，也容易导致对教师的引导作用的忽略，最终也会影响学生有效学习的开展。课堂教学无序，同时教师过分强调教学过程而忽略教学结果，进而导致课堂教学的无效，这样也影响到了教学质量。同时，部分高中数学课堂甚至出现了过分强调知识目标而忽略技能和方法的训练，从而导致学生自我解决问题的能力下降等问题。以上种种问题的出现，都是造成课堂教学活动低效的原因，并且也对学生养成有效学习的能力造成了深远的影响。

2.关于促进高中数学有效学习的几点学习方法

2.1转变教师陈旧的教育观念

随着素质教育理念的不断推进，现代教育理念的不断更新，高中学生学习的主动性也越来越引起广大教师的关注。但如何做到在减负的同时又将高中数学课堂的质量提升上去，进一步改进教学方法，提高教学效率，让不同层次的学生在数学学习中获得不同层次的成功体验，仍需一线教师在教学策略上作更深层次的探索。而“减负增效”教学理念是一种很好的思路，它不仅能够提升高中学生的数学有效学习的效率，同时也能够提高学生自主学习、有效学习的积极性。[5]例如在讲授集合、数集的概念时应当设置一个特别的问题情境，让学生由思考“家庭、学校;男生、女生;学校、班级”等概念出发，分别列举自己生活中不同的“集合”的实例，以此来构建数学教学与生活之间的意义，提高学生有效学习的能力。

2.2提高课堂教学活动的质量

树立新型高中数学教学理念，不仅可以促进以“增效”促“减负”、以是否减负和减负的多少来检验“增效”的效果的评价观的形成，同时还能够在形成“增效减负”的责任感和紧迫感的过程中，明确减轻过重课业负担，并且课堂的效益与质量。例如在教师讲授函数的单调性这一知识点时，可以向学生提问“一日气温在哪些时间段是升高的，如何用数学语言刻画随着时间的增大气温逐步升高这一特征”，将数学的教学与学习活动上升到如语文、英语这类语言学科的一致高度，在课堂上不仅能够为学生在跨学科学习的过程中达到“提高课堂教学效率，减轻学生课业负担”的高中数学教学理念，同时还能够为学生在跨学科学习思路中进行拓展，加强学生的综合学习能力。

3.结语

综上所述，从建构主义理论和教学最优化思想出发，立足“以人为本”教学原则，先从目前出现的阻碍高中学生进行数学有效学习的问题分析入手，提出教师陈旧的教育观念，以及课堂教学活动的低效等两点主要影响因素，进而提出关于促进高中数学有效学习的几点学习方法，为形成“提高课堂教学效率，减轻学生课业负担”的教学策略，提高学生高中数学的有效学习积极性，一线数学教师必须先转变自身陈旧的教育观念，进而提高课堂教学活动的质量。同时探索出减轻高中生数学课业、学业负担的有效策略，使得学生自己能够形成一个完整而科学的高效率的学习体系，真正让学生成为学习的主人。

参考文献：

[1]于新华，王新兵，杨之.对“数学教学效率”研究的几点思考[J]. 数学教育学报. 2011（01）

[2]陈丽敏，Lieven.Verschaffel，陈琦.如何构建有效的学习环境——欧洲第十一届学习与教学研究大会综述[J].数学教育学报. 2010（01）

[3]张金凯.打造高效课堂的实践与思考[J].《现代教育科学（普教研究）》，2010年（02）

[4]姜丽华.优化课外作业质量 减轻学生课业负担[J].《辽宁教育》2012年（17）

[5]肖建新.试论切实减轻学生过重负担的策略[J].《益阳师专学报》2001年（03）

注：作者系《高中数学教学“减负增效”的策略研究》课题组成员。