关于英语专业研究生学习自主性的研究

陈瑜

【摘要】英语专业研究生教育的主要目标是培养学习自主性。本研究选取30名英语专业研究生，通过访谈和田野日志发现，虽然英语专业研究生有学习自主性，但对自己学习自主性现状不满意。此外，性格、兴趣、老师、环境和考试等是影响学习自主性的因素。

【关键词】英语专业研究生  学习自主性  现状  影响因素

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0098-01

传统英语教学强调向学生灌输知识。近几年越来越多的学者认为这不利于英语学习。此外，研究生的学习能力，尤其是自主学习能力，是衡量研究生教育质量的主要标准之一（施春华等，2008）。因此，英语教育应着眼于培养英语学习的自主性。目前，大部分的研究都着眼于高中生和本科生的英语学习自主性，而很少有研究探索研究生的英语学习自主性。

一、文献综述

1.学习自主性的定义

Holec（1981）把学习自主性定义为“管理自己学习的能力”。Benson和Lor （1998） 则认为学习自主性“包含了在学习过程中的积极参与，控制时间频率、速度环境、学习方法等因素”。

2.国外关于学习自主性的研究

Rebenius （2003） 认为学习自主性能提高语言学习效率。Murphy（2008）指出，培养学习自主性是语言教学的一个重要目标。此外，还有许多学者认为语言学习者的学习自主性是可以被培养的（Benson， 2001; Candy， 1991; Nunan， 1996）。

3.国内关于学习自主性的研究

郝钦海（2005）指出在中国，充分利用社会文化因素来提高英语学习自主性很有必要。郭继荣和戴炜栋（2011）提出评价学习自主性的三个维度和15个评估要素。华维芬（2003）认为构建英语学习自主性的自我学习途径是必要和迫切的。

二、研究方法

1.研究问题

（1）英语专业研究生学习自主性的现状如何？

（2）影响英语专业研究生学习自主性的因素是什么？

2.数据收集和分析

选取英语专业研究生30人。采用访谈和课堂田野日志。30人中，6人为访谈对象。访谈过程录音，转写成文本。田野日志在英语口语课上实施，30人均参加，采用课堂录像，转写成文本。

三、研究结果与讨论

根据访谈，所有受访者都有英语学习自主性并清楚为什么学和如何学。然而，五人对自己的英语学习自主性现状不满意。此外，尽管大部分受访者都制定学习计划，但均不能严格执行计划。

访谈中提到的影响英语学习自主性的因素有：性格、兴趣、教师、环境和考试。受访者认为性格和兴趣促使学生在课堂上主动发言。例如，在口语课上，学生意见不一时，每个人都会积极地参与讨论。同时，所有学生都认为环境和考试对学习自主性的影响最大。如果周围的同学都在学习，或者近期要参加考试，那么他们会更积极努力。此外，五人认为教师是重要的影响因素，需要教师鼓励学生积极表达自己观点。同样，在口语课上，如果老师调动课堂气氛，那么学生则会积极互动。

四、研究结论与启示

基于数据分析和研究结果，可以得出以下结论：第一，英语专业研究生有英语学习自主性，但对自己的英语学习自主性现状不满意。第二，对学习自主性影响最大的因素是环境、考试和教师。同时，兴趣和性格也是重要的影响因素。

因此，本研究的启示是：首先，教师要调动学生兴趣、促进学生学习主动性。其次，定期考试是有必要的。考试可以促进学生获得更多的知识，学习更有效率。

参考文献：

[1]Benson， P. （2001）. Teaching and researching autonomy in language learning. Harlow， Essex： Pearson Education.

[2]Benson， P.， Lor， L. W. （1998）. Making sense of autonomous language learning. In English Center Monograph， No.2. Hong Kong：University of Hong Kong.

[3]Candy， P. C.（1991）. Self-direction for lifelong learning. A comprehensive guide to theory and practice. San Francisco： Jossey-Bass.

[4]Holec， H. （1981）. Autonomy and foreign language learning. Oxford： Pergamon.

[5]Nunan， D. （1996）.Towards autonomous learning： Some theoretical， empirical and practical issues. In R. Pemberton， E. S. L. Li， W. W. F. Orr and H. D. Pierson （Eds.）， Autonomy in language learning （pp. 13–26）. Hong Kong： Hong Kong University Press.

[6]Rebenius， I. （2003）. Discussing learner autonomy. Paper presented at the Canarian conference on developing autonomy in the FL classroom. Tenerife， Spain： The University of La Laguna.

[7]郭继荣，戴炜栋.大学英语自主学习评价实证研究[J].外语界，2011（6）：79-87

[8]郝钦海.影响学习者自主的社会文化因素及其启示[J].外语界，2005（6）：39-46.

[9]华维芬.关于建立英语自主学习中心的调查报告[J].外语界， 2003（6）：43-48.

[10]施春华，盛海娟，王记彩.硕士研究生学习能力及有关心理特征的调查[J].中国高教研究，2008，（11）：34-38.