如何构建中学语文高效课堂

丘伟雄

【摘要】语文课堂教学是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。打造高效课堂，需要教师的积极引导和组织，创设宽松的课堂氛围、充满激情地授课，大力激发学生学习兴趣，让学生主动要学，自主去学，快乐地学，充分体现教师的主导和学生的主体地位。只有教师的主导角色得到恰到好处地运用，学生的主体角色得到淋漓尽致地发挥，高效课堂才能实现。

【关键词】导入  有效教学情境  授课  多媒体  高效课堂

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0052-01

初中语文新课程标准要求教师改变传统的教学模式，从学生生活实际出发，采用愉快教学模式，激发学生对语文学习的兴趣，来提高课堂教学效果。因此，打造高效课堂教学，已成为教育教学改革的当务之急。然而，如何实现语文课堂教学的最佳有效性，如何构建初中语文有效课堂，却让许多语文教师感到困惑。如何才能打造高效的中学语文课堂呢？本文就结合自己多年的教学实践谈点粗浅看法，以期为广大同仁的教学提供一些借鉴。

一、创设情境，调动学生学习的积极性

1.精心导入，诱发学生的学习兴趣

导入语是一堂课的开场白，是否把握得当，直接奠定了整个课堂的基调、效果。著名特级教师于漪老师说过：在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢地吸引住。课的开始好比小提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。因此，精心设计课堂导语，创设一种与教学内容相关的美的情境，叩开学生的心灵，是很重要的，可以唤起学生强烈的“乐知”、“乐学”的欲望，可使学生或悄然动容，或神思飞越，或跃跃欲试，或期待盼望，从而很快进入“共振”的境界。导入的每一句话都要仔细推敲，力求一个“精”字。或以情境导入式，使学生快速感情投入，顺理成章的把学生带入课堂。或故事性导入，步步诱导，趣味十足。或激疑式导入，引起悬念，启发学生的好奇心，使学生急于求知。如：我教学朱自清的《背影》时，先放一曲《父亲》，声情并茂的演唱马上就把学生的感情调动起来，学生全身心投入的进入今天的学习，达到事半功倍的效果。又如我在教授巴金的《短文两篇》（《日》《月》）时，我和学生讲述了“飞蛾扑火”“夸父逐日”“嫦娥奔月”等民间传说，学生们被故事所感染，很快地进入了情节，进入课文学习。

2.创设温馨宽松的课堂氛围，营造良好的学习环境

著名教育家赞可夫曾经说过：“我们要努力使学习充满无拘无束的气象，使学生和教师在课堂上都能够自由地呼吸。如果不能造成这样的教学气氛，那么任何一种教学方法都不可能发挥作用。”孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”课堂教学只有建立人本的、平等的、和谐的、民主的师生关系，才能实现师生的相互沟通、影响、补充。因此，教师必须放下师道尊严的架子，在学生中树立起可亲、可敬、和蔼的形象，以利消除学生在课堂民主活动中的心理障碍，确立“平等对话”、“民主教学”意识，要灵活巧妙地调节课堂气氛，了解和把握学生的思想脉搏，营造一种自由、轻松、愉快的学习环境，让孩子们充满自信地去探究、体验、交流，从真正意义上让课堂充满着温馨的氛围，从而激发学生学习的兴趣，变“要我学”为“我要学”。

3.创设积极思考的教学情景，调动学生积极思维

思生于疑，疑促进思，思激发学。问题的存在，就会引发学生认知上的冲突，从而在学生心理造成一种悬而未决但又必须解决的求知状态，进而激发学生强烈的求知创新欲望。在教学中，教师可根据教材中的具体内容，设置一些问题（设计的问题要有明确的目的性，紧扣教学目标;问题应具有启发性，真正激活学生的思维;问题要大小得当，多少适量，难易适合不同层次学生的实际能力），引导学生积极思考，调动其浓厚的学习兴趣。如，在教学《观刈麦》时，我利用“力尽不知热，但惜夏日长”这句话进行问题情境创设：农民在田间劳作，脚受暑气熏蒸，背受太阳炙烤，为什么还“不知热”？为什么还希望“夏日长”呢？此矛盾的问题情境一抛出，学生的思维就得到了激发，大家各抒己见，纷纷发表自己的见解，最后达成共识认为农民们是为了抓住晴好天气去收割，心甘情愿受酷暑煎熬。这样，农民的悲苦的矛盾心理得到了淋漓尽致的表现。全体学生马上产生强烈的共鸣，激起了对农民的深切同情，对黑暗的封建社会强烈的不满。创设这样的问题情境，既满足了学生的好奇心，准确地把握文章的主旨，更重要的是培养他们了认真思考、自主学习的好习惯。

4.创设学生参与讨论的气氛，培养学生自主参与意识

学生是学习的主人。在课堂上，引导学生同桌互议或分组讨论，能够扩大信息的交流，促进学生的思维活动，从而加深理解。因此，教师应为学生创设一定的情境，并在教师的组织指导和引导下，学生从自身发现问题，从好奇心及兴趣出发，以同桌或合作小组为单位，或分工协作，或互相交流，最后综合概括，从而获取知识。在这个过程中，不仅有学生的独立思考和操作，而且有学生之间，师生之间的学习交流与帮助。这样，不仅能鼓励学生积极参与合作对话，使学生获得必要的知识技能，而且能获得终身持续学习的能力。这是传统的教师讲学生听的教学模式无法比拟的。事实证明：学生自己动脑发现问题、讨论争辩、互相启发、集思广益胜过教师讲好几遍。

二、激情授课，培养学生的学习兴趣

“激发学生学习语文兴趣的关键在于语文教师。教学是教师和学生共同活动的双边过程，教师起主导作用。” 语文是最富有人性美和人情味的学科，教师要找准课文和学生的情感点，充分利用自己的形体语言来配合授课内容，激情四溢地把课上起来，往往可以带动学生的情感。学生作为课堂的主体，他们天真烂漫的性格，好奇好动的特征，自然决定了他们会激情涌动。当作者的创作之情、教师的教学之情和学生的学习之情三者相互融通，呈现出一个强烈的情感共鸣的状态时，学生就会以极大的热情参与到教学之中，课堂上或表现为气氛活跃，议论纷纷，或表现为鸦雀无声，屏息凝神。此时学生的心理状态和思维活动达到了最佳状态。教师应想方设法创设情境让学生达到这种状态，让师生之间、学生之间、师生与教材之间产生强烈的情感共鸣，获得最佳的课堂教学效果。

三、巧妙运用多媒体，激发学生的学习兴趣

传统教学中，学生面向静态呆板的课本和板书，难免枯燥乏味。计算机多媒体教学克服了这一缺陷，它的特点是图、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的画面，标准逼真的情境朗读，悦耳的音乐背景，把学生带入了宽松愉快的学习环境，增强语文教学的趣味性和感染力，这样学生的学习兴趣就会被激发出来，学生就会主动探索，积极进取，愿学，乐学，继而大大地提高语文课堂教学效果。

如在上《鲁提辖拳打镇关西》这篇课文前，我就利用多媒体播放《好汉歌》音乐画面，从一开始，学生就被精彩的画面和气势磅礴的歌声所吸引和感染，自然趣味盎然，兴致百倍。这堂课自始至终，没有一个人偷懒睡觉，每位学生都积极思考和回答问题，课堂上激情飞扬，收到了不错的教学效果。

总之，课堂因互动而精彩，学生因自主而发展。教师在教学中应主动、适宜地创设一些灵活有趣、得体有效的教学情境，精心设计教学问题，充满激情地授课，诱发学生情感共鸣，调动学生的学习内动力，让学生真正成为课堂的主人，使语文课堂变得“活”起来，从而构建高效的语文课堂。