微格法在中职计算机教学中的实践

刘伟

摘要：在现阶段中职计算机教学过程中，受过去很长一段时间传统计算机教学模式影响，造成很大一部分学生喜欢计算机，却对计算机课堂不感兴趣的局面，对计算机教学质量形成很大程度的负面影响。当前，微格教学方法的提出，为解决中职计算机教学中存在的问题提供了有利契机。

关键词：微格法;中职计算机教学;教学策略

中图分类号：G712文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2015）01-094-1

一、引言

中职计算机教学中微格法的实践有着十分重要的作用，微格法的实践能够提升学生对计算机学科的兴趣，帮助学生领悟学科重点、难点，塑造学生独立、创新思维能力，促进学生综合素质全面发展。

二、现阶段中职计算机教学存在的相关问题

1.教学观念落后。

中职计算机教学的目标是发展学生综合素质。然而，由于一些计算机教师教学观念落后，即使他们尽心尽力地展开教学工作，他们教授给学生们计算机知识也只能够局限于教材表层内容上，难以自然而然地充实、丰富学生们的精神与心灵。

2.教学目标不明确。

受传统应试教育观念影响，初中语文阅读教学存在教学目标不明确的问题。现阶段，初中语文阅读教学过程中，一些教师倡导注重学生情感、审美的体验，虽然这种教学方式一定程度上解放了学生们的想象力，但终究会因为大部分教师不明确长期系统的教学目标，使得学生仅仅停留在体验上，而没有学到实质性的知识。

3.学生重视程度不够。

中职学生普遍认为在校的主要目的是学习专业技能，获取一技之长，在以后的工作中，凭借所学的专业技能便能够找到自己想要的工作。针对美术课堂中所学的相关知识能够掌握基本知识就可以了，在将来的生活工作中并不会太多的应用，对生活工作并不会造成过多的影响。再加上，中职学生正处于身心发展转型时期，通常不具备充分良好的学习习惯，中职美术教学中素质基础就更难以有效展开。

三、微格法在中职计算机教学中的实践的意义

1.促进学生综合素质提升。

目前我国教学理念正不断由应试教育朝素质教育转变。微格法在中职计算机教学中的实践教学，结合每一位学生不同的身心发展特性，有效培养学生学习的主动能力、创新精神，促进学生综合素质提升。

2.提高学生学习主观能动性。

中职低效计算机教学现状已以多种表现形式存在，包括课程秩序混乱、教学目标不明确、教学方法不针对等，在中职计算机教学中，如何引导学生积极参与，不仅是新课程改革关注的关键，还是每一位教师在实际教学过程中亟待解决的问题。微格法在中职计算机教学中的实践，打破课堂以教师授课为中心，学生依赖教师的习惯等传统教学观念的影响，全面提升了学生学习主动性，培育出富有创新精神的时代新型人才。

3.增强初中学生创新能力。

新课程改革不断推行、深入，中职计算机传统教学已不能满足学生发展需求，增强中职学生创新能力已然成为计算机教学工作的重要目标。微格法在中职计算机教学实践中，中职学生在面对一些计算机问题时，其在不断自主解决问题过程中，以发散性思维为重要前提的创新能力便能够得到有效增强。

四、微格法在中职计算机教学中的实践

1.灵活应用反馈机制。

微格法在中职计算机教学中的实践，计算机教师就学生对基本技能、反馈情况展开启发性的示范与讲解，并给予“授之以渔式”的建议，促进学生对教学内容进行思考、分析，加深对理论知识的认识程度，从而更好地开展新的教学活动。同时，通过对学生学习内容的总结，全面评价学生的学习反馈，最终实现良性的反馈、评价得以串联起整个教学过程。

2.区别对待学生个体。

微格法在中职计算机教学中的实践，计算机教师要充分了解不同学生的学习兴趣，有针对性地优化计算机教学结构，事先准备课堂授课章节时，要考虑到怎样讲解计算机知识才能充分调动学生的学习热情，引发他们的学习兴趣，积极发表自己的意见，提出自己的问题，让全班同学都投入到课堂学习的氛围中，从被动学习转换为主动学习。计算机知识讲解作为计算机教学必不可少的重要环节，教师要通过有趣的讲解方式，让学生轻松学习。

3.评价设计。

微格法在中职计算机教学中的实践，教学评价是其中的重要内容。教学评价应当摆脱传统教学评价观念束缚，构建起教师评价、学生自评以及师生互评等相结合的多方面综合评价标准，教学评价不仅要关注学生的基本技能、身体素质，还要关注学习过程中呈现的创新能力、分析解决问题能力等。

五、结语

总而言之，微格法的提出与运用并不是对传统教学方法的一种否定，而是从中职学校切身实际出发，将微格法与传统教学方法有效结合。中职计算机教师务必要站在一个全新的角度，专研、找寻学生在计算机学习中存在的问题，以学生存在的问题作为出发点，指引学生实现思维定势突破，激发学生学习主观能动性，在享受计算机教学的过程中，获得知识，体验乐趣，提高中职计算机教学质量和有效性。

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