“临症察机”是教师的真本领

李龙锁

摘要：教师帮扶学困生要“审察病机，勿失气宜”，“盛者泻之，虚者补之”。笔者结合自己的教学实践，浅谈如何因材施教，尤其是针对学困生成绩提高的几点建议。

关键词：临症察机;学困生;辨证施治

中图分类号：G427文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2015）01-080-1

学校期中学情分析，有几位老师抱怨学生不做家庭作业，怕学习，成绩上不去，问笔者有什么好办法。这使笔者想起医学博士刘力红说：希望做个贤者，不要做个愚者。而做个贤者的办法就是“临症察机”。察机实际上就是求本。学生成绩差只是个症状，导致这一症状发生的那个最关键的因素就是“机”，这个机要靠老师去“察”。可是现实中有多少老师能蹲下身子，和孩子的视线保持同一水平，看到孩子看到的一切，从孩子的位置出发去理解世界？学困生往往是“谁怜憔悴更凋零，试灯无意思，踏雪没心情。”有的老师甚至因为学生做错了题就罚抄，增大作业量，不许玩，时间久了学生不但感觉学习“无意思”、“没心情”，对很多有益活动也“无意思”、“没心情”了。对学困生进行责骂、处罚，其实就是“对病欲愈、执方欲加”的愚者下工所为。这好比人觉得渴就去找水喝，喝了水就不觉得渴了，还用得着去找医生吗？因为觉得渴找水喝是动物也具备的本能。但如果一个人喝了很多的水，肚子鼓鼓的，还是觉得渴，就得找医生看病。这时医生还是叫病人喝水那还叫医生吗？医生就得望闻问切，从阴阳五行“太阳寒水”理论去“察机”，辨证施治。

治病要考虑“风寒湿暑燥火”与六气相关的那些因素。帮扶学困生同样要察其致困因素，个人因素如智力欠缺、性格问题（如自卑、孤僻、悲观、敌对、暴躁、冲动、内向、敏感）、习惯不好、缺乏动力、依赖心理严重、认知水平低、意志薄弱等等;环境因素如家庭贫穷、观念落后、不和睦，家庭富裕有优越感、溺爱，校风，学风，班风等等。

要能找到帮扶学困生的好方法，就像拔刺、雪污一样，立竿见影，就必须“审察病机，勿失气宜”。“盛者泻之，虚者补之”。笔者教过一个叫刘斌的学生，从入小学学习成绩一直很差，三至五年级时语文考试几乎没有及格过。六年级时来到笔者班，笔者没有批评、责备过他，而在同学们面前实事求是地评价他热爱班集体，值日工作认真负责。其他同学到学校图书室借书时，笔者鼓励他去看看。笔者发现他借来适合低年级学生阅读的图画书，看得很认真。有一天，住宿生晚自习时，笔者说：“你能读点给我听听吗？”他慢腾腾地读起来，借助于图画，他读得基本正确。笔者发现他在这样的阅读中识了不少字，增长了知识，也明白了很多道理。笔者对他的作业要求是能做多少做多少，不会做的如果想抄写别人的，请同学们提供方便。笔者几乎没有在课后额外给他补过课，但是他的成绩慢慢有了起色，渐渐考及格了。他性格也活泼起来，在同学们中间显得有自信心了。到小学毕业时，刘斌的语文课考到了70多分。

走近学困生，关注学困生，与学困生做知心朋友，才能真正实现心灵的交流。要从学困生的生活、学习等多方面关心学困生，与学困生一起体验生活，思考问题。

课堂上要给予学困生更多的关注;要让学困生有愉悦的学习氛围，充实而不局促不安。转化学困生的主战场应该在课堂。原因是第一，课堂是学生学习知识、培养能力的主训练场，也是学生弥补知识、能力缺陷的主训练场;第二，利用课堂这个阵地，教师可以对学生施加比较全面而系统的影响，包括学习兴趣、学习习惯、学习方法等等。所以，课堂上转化学困生是教师最重要的工作。教师不应该在课堂上陶醉于给优生锦上添花，要时刻给学困生雪中送炭。教师在课堂上放弃学困生是对学困生最大的失责，无论教师在课外怎么对学困生补课，都只是炒夹生饭，无法弥补课堂放弃所造成的不良影响和恶劣后果。课堂上教师最要紧的是：

一、抓好组织教学

必要的课堂纪律和秩序是完成教学任务的“定海神针”，教师组织教学的技巧在某种程度上将决定课堂教学的成效。对某些学困生而言，抓好了组织教学，学习效果就出来了。为此，教师要强化课堂秩序、课堂纪律的管理，要使有秩序地发问、发言、争论，尊重老师和同学的劳动、耐心倾听、勤记笔记等成为习惯。

二、课堂关注学困生并适当倾斜

教师在课堂上的适当“偏爱”是治疗学困生厌学情绪的“药引子”，可以升华为学生积极投入学习的动力。教师在课堂教学中要有目标意识，重点盯住学困生，并且注重激励机制。对学困生的偏爱可以从以下几方面着手：

（1）坚持每堂课提问一次以上。

（2）给学困生优先发言、朗读、表演等展示机会。

（3）在难度上适当降低要求，给予更多的成功机会。

（4）教学时间分配上适当照顾学困生，组织必要的复习。

（5）对学困生的优秀表现或进步表现当堂表扬鼓励。

教师在课堂上要合理控制自己演讲发挥和优秀学生的展示时间，还给全体学生更多的扎实训练时间。心理学的研究告诉我们，学生对知识、能力的接受有一个过程，一般要经历知、情、意、行四个步骤，才能把现成的知识“内化”，转化成自己的能力和素养，教师教给的东西才能变成学生掌握的东西。学困生作为学习中的困难群体，其内化过程将更漫长、更艰难。所以，落实训练是学困生转化的关键。另外，学生一般比较看重考试分数，只有训练落实，方能让学困生在考试中得到一个理想的分数，尝到成功的甜头，树立脱困的信心。

有人说：把一流的学生培养成一流的人才的教师，只能算是三流的教师;把非一流的学生培养成有用人才的教师，才是真正一流的教师。任何一个教育家都是因为对非一流的学生的培养获得成功而成为真正的教育家的，这种说法是很有道理的。从三流的教师走向教育家的关键就是练就“临症察机”本领。还有人说，教师是“介绍人”，介绍学生与学习相依相恋;教师是“打火机”，将学生的学习热情和智慧火把迅速点燃;教师是“领头羊”，引领学生走进知识的茫茫草原;教师是“味精”，将学生的学习变成色香味俱全的美味大餐。这样的老师是最能控制和应用“机”的老师。