“普职融通”初探

陈国先 陆忠花

摘要：通过普职学校携手合作、资源共享，使得普高学生拥有“二次选择”。本文就“普职融通”中的高等教育改革、现代职业教育发展、学生的早期职业规划和就业问题进行了探讨。

关键词：普职融通;职业规划

中图分类号：G712文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2015）01-029-1

一、“普职融通”顺应现代职业教育发展

近年来，随着学龄儿童人数逐年减少，普通高中和职业学校的数量和办学规模也将萎缩，新的一轮调整不可避免，普通高中和职业学校的联合成为可能。

近年来，全国各地陆续出现了多种“普职融通”办学模式。

1.南京模式。

南京的“普职融通”有三种方式：一是“课程渗透”，普高开职业课程，渗透职业教育;二是“互认学分”，普高生对职业教育感兴趣，可以到职业学校学习，职业学校承认学分;三是“双重学籍”，普高生和职校生可以互转学籍，进入普通高中或职业学校完成学业。

2.江西模式。

江西的“普职融通”有二种方式：一是“普职共生”，在初中阶段开办职业班或增加职业技能课程，在办好普教的同时开办职业班，毕业后学生直接走向市场;二是“3+1”，初中增加一年，由三年制延长四年制，在四年级开设职业技能的相关课程，让学生得到一技之长，增强学生的就业能力。

3.上海模式。

上海的“普职融通”方式是“综合+特色”，职业学校招收高中生，以普高课程为主，开设具有各自职校特色的职业课程，适宜学生多元化发展需求，提供可选择、多样化的综合课程;教育的基础性和职业性功能并举;体现对不同层次、不同优势、不同需求的每个学生生存发展及其出路的需要。

……

以上各“普职融通”模式，均是职业学校负责向结对的普通学校无偿提供特色专业实验、实训场地、图书馆，为普通学校学生开展综合实践能力和创新能力培养提供物质条件;为普通学校师生开展职业教育政策解读、职业意识培养、特色专业介绍活动;为普通高中新课改开设通用技术课程提供兼职专业教师和必要的教学设施;与结对学校共同举办各类艺术节、体育节、技能比赛等大型活动，促进普职学校间师生的相互学习、交流等。

对于职业学校，“普职融通”为其提供了稳定的生源，也避免了教育资源的浪费，更是打通了中职与高职专科和高职本科的道路。

二、“普职融通”有利于早期职业规划

高中阶段为个人终身发展奠定了基础，在此阶段中通过学习考入高校，再经过专业学习，最终走上工作岗位，从事某种行业或职业。但是，在高考之前，学生对今后所学专业知之甚少，而对今后所从事职业更是不清楚。高中阶段没有职业意识，更没有职业规划意识。

根据2014年中国教育在线高招调查报告显示，已经有了明确的目标专业的考生有15.6%;知道不想学什么，但是不知道想学什么的考生有36.3%;没有目标，不知所措的考生是最多的有48.1%。高考生在选择专业前，大部分考生表示没有做过专业的职业能力测试（63.2%），有26.8%的考生有做过这类型的测试。

通过“普职融通”，高中阶段引进专业课程教育，使得学生在接受基础教育的同时，对专业有相当的了解，对相关行业和工作岗位也有了一定的认知。从而，可以对今后的专业选择和职业定位有了较为明确的方向，也有利于对自己的职业进行规划。

三、“普职融通”有助于学生的就业

党的十八大报告中强调：“就业是民生之本。”普通高中的升学率已经非常高，江苏2014年已达近9成，基本上只要想接受高等教育的学生均可进入高等学校学习，见表1。但可以看到，高等职业教育已占高等教育的半壁，现今高职高专已经从普通高等教育当中脱离。因此，升学已经不是问题，人们的目光更多地转向升学后的就业问题。

相关调查也显示，地方本科院校，尤其是新增本科，包括独立学院、民办院校，是我国大学毕业生就业最难的群体。教育部2012年全国高校毕业生就业率排名显示，2012年就业率排名第一的是985高校，第二位是高职院校，第三位是211大学，第四位是独立学院，第五位是科研院所，第六位是地方普通高校。

随着生源数量的减少，高中阶段和中等职业教育入学人数呈现逐年递减，普通高中和中等职业学校势必要重新“洗牌”，“关、停、并、转”将不可闭免。对五星级普通高中而言，生源质量处于上层，四星级高中生源质量中等偏上，剩下约有30%～40%的学生进入三星级高中和较好的中等职业学校。对于这一部分生源而言，进入三星级高中的生源，三年后能考取本科的人数十分有限。进入四星级高中的生源，三年后有约40%的学生不能考取本科。而进入中等职业学校的生源，三年后，也将有相当一部分进入高等本科阶段教育。剩余的学生，几乎都进入高职高专，见表3，2009～2012年全国高考本专科录取人数分布。

四、展望

“普职融通”的意义在于，一是为普通高中的学生多一次选择升学的机会，二是通过基本的职业技能培训让普通高中的学生能顺利实现就业，最重要的是让普通高中的学生在完成精英选拔教育的同时，能够对自己的职业进行科学的规划。

普通高中和职业学校双方依托自身资源优势，满足对方需要，找到共同利益契合点，“普职融通”是有益的合作形式。普通高中多样化、特色化发展目标的实现，“普职融通”将是重要的路径之一。