浅谈如何提高高中生英语阅读能力

崔伟平

摘要：英语阅读作为语言技能的重要组成部分，作为语言输入的主要环节之一，在英语教学中占有重要地位，培养学生的阅读能力是教学的主要目标之一。在高考中，阅读也占据了大片江山。因此，良好的阅读能力可以帮助学生在英语高考中取得较好的分数。

关键词：阅读兴趣;阅读能力

中图分类号：G427文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2015）02-041-1

一、培养良好的阅读心理素质

阅读心理机制表明，阅读是一种对信息源认知过程，然后进行记忆、激活、信息提取、加工组合的心理思维、创造性活动;而人的心理素质——情绪、感情、信心、专心、耐心等因素直接影响到阅读心理活动和认知构建的有效性。如果阅读时读者信心十足，心情平和，主动、积极地与作者沟通，能动地、创造性地去理解文章意义，就能最大限度地发挥读者水平，阅读效率就高;相反，阅读效率就低。可见心理素质直接影响着心理活动的能动性、积极性、灵活性、创造性，从而影响着阅读效率。所以加强学生阅读心理素质的培养，保持自信、积极、乐观、专致的心态是进行有效阅读的心理前提和必要条件。由于高考阅读篇幅较长，难度较大，更需要考生具有良好的阅读心理素质。笔者认为，可以从以下几方面培养学生的阅读心理素质：

1.遵循从易到难的阅读原则，让学生感受到进步与成功的喜悦，这样便会自然地增强学生阅读自信心。

2.可选取一些学生感兴趣和关心的材料，供学生阅读，以便激发学生阅读兴趣。

3.注重培养学生的耐心、恒心，克服急躁，树立坚持就是胜利的观念。不管文章篇幅长短、难易，应耐心地阅读、理解文章;而且应明确阅读能力的提高是一个长期的过程，只有一定量的积累，才会有质的飞跃。

4.学会专心致志，不分心。在阅读中，应置身于作者所描述情境之中，激活思维，积极、能动地去阅读、理解文章。

二、打下坚实的语言基础

1.丰富学生的词汇量。

词汇量的变化，历来是英语高考改革的一个焦点，而这一变化主要体现在阅读部分。2012年教育部颁发的英语高考考试大纲要求的词汇量扩大到3500左右，比2010年的要求增加了接近700个，而这种变化多多少少都会影响高考试题，这就对我们的英语课堂教学提出了更高的要求。在讲解阅读题时是，要兼顾到其中的关键单词，并且加大考生的单位时间信息处理量。

另外这一目标理应成为全国以及各独立命题的省、市高考词汇量的标准。在此前提下，北京、天津、广东、湖北等地在自己单独的高考考试说明中也在不断扩大词汇量，甚至今年有些省市比如湖南就直接明确提出词汇范围参照《新课程标准》。由于考试要为教学服务，伴随着基础教育中英语教学水平的不断提高，高考的词汇量从数量和质量两个方面必定要不断增加，不断向《新课标》靠拢。

2.培养学生剖析结构，解读难句的能力。

长难句，是指结构稍微复杂一点的句子，只要善于分析理清结构，困难就会迎刃而解。地道的英语文章，蕴藏着丰富的语法知识和纷繁的句型。难句的出现，大大地加大了学生阅读难度，影响阅读速度和效果。近年来，高考阅读的长句、难句的数量逐年增多。所谓难句，就在于其句子结构复杂、修饰语叠缀、信息容量大，有时一个句子占几行甚至一个自然段。其实，这类句子并不可怕，只要善于理清其基本结构和各语段之间的关系，在分层理解内容的基础上整合全句语义，学会划分句子成分，难句也就迎刃而解。因此老师在平时的教学中也要注意对学生这方面的启发，让学生养成遇到长句就划分成分的习惯。正所谓“磨刀不误砍柴工”。

三、丰富课外阅读，扩大学生英语文化背景知识

1.体裁多样，题材广泛，包含记叙文、应用文、议论文。涉及人文、历史、生活、人生观、习俗、科普等，趋向现代化、生活化、知识化，突出实用性与时代性、趣味性。

2.尽量选用原汁原味的英文读物，而且这些读物应具有一定的生词量。

四、要严格训练阅读速度

1.克服不良的阅读习惯。

有些同学在阅读时存在着不少的坏习惯，如：目光短浅，一次只看一个单词;用手指着单词，逐个阅读;只理解单词的个别意思，不注意惯用短语、词组的意思;一遇到生词就查字典;为了弄清楚某个意思，反复地阅读前面内容等等。这些不良习惯势必会影响思维的连贯性，造成顾此失彼的结果，对阅读材料缺乏整体性的理解。我们在阅读时要学着瞻前顾后，平时遇到生僻词要努力学着通过上下文来猜测，记住考试的时候是没有字典可以查的。

2.限时阅读训练。

限时阅读是根据所读材料的内容难度、长度，并参照大纲对各年级读速的要求对该材料的阅读时间予以限定。例如：约250字的材料限定5分钟左右。控制时间有利于挖掘学生的阅读能力，迫使学生争分夺秒，专心致志于阅读。

3.寻找主题句，理解重点把握全文。

大多数阅读材料均有主题句，用以说明文章的主旨，其他文字一般是围绕主题句展开说明的。有的主题句在文章的开头，有的在文章的结尾，还有的主题句在文章的中间出现。阅读时若能把握住这些句子，无疑会大大提高阅读速度和理解效果。一般地说，运用演绎法的文章，主题句往往在文章的开头;采用归纳法的文章，主题句一般在结尾。

五、分析和研究题目

考试意义上的阅读理解不同于一般获取信息的阅读，它是一种定向理解，即要求考生在阅读短文后回答命题人设计的理解题，与考题无关的内容则可以不理解，理解正确率及能力强弱通过答题正确率鉴定。分析文章时，我们能看到文章是一个有主有次的有机整体，中心思想和细节信息，主题句和支持句构成了一篇结构严谨的文章，其实文章后面的题目又何尝不是如此呢。高考英语“阅读理解”题目的题干所涉及的多是文章的重要内容，几个小题的题干组合在一起基本上就是文章的提纲。

在阅读时，务必看清楚题目，确定到底是选择正确的还是错误的，不要把考试时所犯的错误都归于粗心，实际上有时就是自己对题目的分析不够透彻，记住这句话“题从文中来，答案文中找”。