成长之痛

卢慧婷

摘要：农村教育的现实让刚走上工作岗位的新教师感到困惑，如：缺少教学经验，不能迅速适应新角色;初涉教坛，新教师教育技能不强，无法立足新的工作岗位;平时课务较多不知如何提升自己。这些困惑引发了笔者的一些思考和期待。

关键词：农村;新教师;困惑;期望

中图分类号：G451文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2015）02-012-1

作为一名新教师，这两年每逢学年放假，笔者在盘点自己的学习经历和成长得失时，总觉得距离理想中的自己差距较大，隐隐感受到一种成长之痛。

困惑一：教学经验“空白”，如何迅速适应新角色？

新教师往往是跨地区应聘，到基层农村工作的多，不仅路途遥远交通不便，而且与受过同等教育而从事其他职业的同学相比工资待遇较低，难免会产生挫败感。初任教师的笔者没有可以证明自己实力的业绩，一些心存偏见的学生家长要求把子女转到他们所信任的老师所任教的班级，而笔者还被分派到了一个据说是学生能力相对偏低的班级。在巨大的压力与挑战面前，笔者有了一份担忧：如何才能尽快适应新的工作岗位？还记得刚拿到课表的一刹那，笔者傻眼了：除了教语文，还要另外教美术、音乐、科学，有些笔者从未涉及过。笔者明显感到知识的匮乏、能力的欠缺，应付式的教学占了多数。除了自身原因，笔者觉得这与师范院校单一化的培养模式有关。

接下来的工作中，笔者又逐步认识到班级中存在着的部分特殊学生——留守儿童的问题。在跟他们的监护人交流时，很难得到回应，反而把学生成绩不好、不做作业看成是新老师的责任。

面对教师角色意义的困惑和教育理想的挫败，不可否认，我们这些年轻教师都会经历既有教育经验的“苍白期”，因而对入职后新的岗位培训充满了更加强烈的心理期待，笔者期待着学校能给我们这些刚入职的新手有更多的培训引领和指导，让自己能够尽快摆脱“学生味”，在积淀经验中获得教师角色的自信。

困惑二：教育技能“真空”，如何快速立足新岗位？

大学期间，虽然笔者也经历过教学基本功训练，但远离教学实际的“纸上谈兵”式的教育教学技能培训始终让笔者的教学游离于教学实践之外，一些实际问题有时让笔者无法应对，甚至手忙脚乱。

刚参加工作时，笔者一直提醒自己要对学生友好，想方设法成为他们的朋友，但事与愿违，笔者收获的是学生的散漫，课堂乱糟糟、难以掌控的局面，有时还难以完成预设的教学任务。在与同期工作的新教师交流中，笔者得知有些同事怕“镇”不住场面，对学生过于严厉，又往往造成课堂死气沉沉。因此，如何把握好宽、严的度是我们新教师面临的一大难题。

教学亦是如此。新教师往往眼高手低，缺乏耐心，备课时缺少火候，对学情的了解也不够到位。再者，农村学生中学困生相对多些，帮助这部分学生补差，也成了新教师亟待解决的难题。有时候为了提高学生的成绩，不得不把大量精力与时间耗费在后进生的身上，收效并不好。久而久之，对自己的付出回报产生心理不平衡，甚至对自己的教学能力产生怀疑。经验的不足、能力的匮乏，容易使新教师刚走上工作岗位就产生畏难、紧张的情绪。

笔者也曾试图走进同事的课堂或者在参加一些培训来找寻解决问题的“灵丹妙药”，但是，在碰到一些实际问题时，别人的实践经验或者学来的理论“嫁接”到笔者这儿就不那么管用。

困惑三：业务培训“短路”，如何加速塑造新自我？

一个刚入行的新教师，课表中所安排的周课时往往会达到15～20节。其实还远不止这么多，现在农村学校有相当一部分寄宿生、半膳生，每个时段都需要老师管理。大量工作常常会使新教师心浮气躁、疲于应付。

学校考虑到新教师的业务水平能力，一般会在新教师刚到岗时安排师徒结对帮扶。但由于各自工作繁重，有时还是竞争对手，加之学校缺少应有的考核机制，这种结对往往都是一种形式，真的很难取得预期的效果。况且，农村学校师资老年化倾向较为明显，教师知识结构存在一定的不合理。新老教师结对，某种意义上也只是让我们这些新教师对老教师的敬业精神、爱生情怀有更多的直观感受，在彼此交往中习得师德师风等精神意义上的价值追求。新教师到学校后，固然要突出良好职业道德的建树，更重要的是要面对一些从未接触过的课程，要想有效实施有时还真难以招架。

针对农村新教师的困惑，笔者的建议：

1.师范院校的培养视角要多元，培养模式要多样。要面向农村，更多地针对农村学校培养教师，要更好地实现一专多能。要重视师范生的实践活动，要把到艰苦的农村学校实习作为必修课，引导学生放低身段选择基层、奉献农村。

2.教育行政部门和学校在培养新教师上要继续加大投入。建立好新教师培训机制，通过“青蓝工程”、“请进来、走出去”、“教研组集体备课”等途径，让新教师缩短成长期，尽快地完成由“师范生”到“教师”的角色转换。

3.学校要创设条件，让新教师展示风采，体验成功感。如定期举行“教育教学开放周”活动，邀请家长走进课堂、观摩教师备课与批改作业等，让家长更多地了解新教师，理解新教师，支持新教师。同时，让新教师更多地了解学生，理解家长，明确肩头责任，从学生和家长的角度思考问题，优化解决问题的对策。

4.希望更多地赢得社会的尊重、学校的宽容、家长的支持。新教师刚开始工作，心理还不够稳定，工作经验不足，希望更多地得到学校的理解、关心等。