手机、QQ在电子白板中的运用

◎福建省厦门市松柏第二小学　沈　铭

手机、QQ在电子白板中的运用

◎福建省厦门市松柏第二小学沈铭

交互式电子白板在教学中的广泛应用大大提高了教学质量，但同时也带来了诸多问题。笔者结合自己的实际教学经验，提出采用手机、QQ、白板三者结合的方法来解决当前交互式电子白板在教学中使用的问题，希望能够给广大教师带来启迪。

电子白板；教学；手机；QQ

交互式电子白板是多媒体教学中的一支生力军，它继承了传统多媒体教学工具的优点，也拥有许多传统多媒体教学工具所没有的新功能，让教学活动变得更加简单、更具有趣味性。但同时，交互式电子白板在教学中的缺陷也日益凸显。因此，我们迫切需要用一种新的技术来弱化交互式电子白板的缺陷，促进教学活动质量迈向一个新台阶。

一、欣喜——白板创建新型教学模式

鼠标笔——拉近师生距离的纽带。交互式电子白板，通过新开发的鼠标笔功能，把白板变成可以拉伸和远距离操控的黑板，教师通过鼠标笔逐渐拉近了与学生的空间距离，师生的心理距离也在这种变化中逐渐拉近。

储存功能——让教学活动无限循环：交互式电子白板拥有强大的记忆和储存功能，它可以把课堂上发生的点点滴滴以PPT、HTTP网页的格式存储下来，学生在课下或在家中就能重新回顾课堂教学的每一个瞬间，实现教学活动的无限循环，进而有效加深学生对课堂教学活动的印象，也方便教师根据适时的教学需求，随时调用进行对比、总结，提高教学效率。

适时批注——增进对知识的理解。交互式电子白板的书写无界限功能，能让教师在白板的“无限空间”即对课堂即时生成的学习资源进行批注讲评，同时又能很好的把不同的错例（或范例）展示给学生，让学生通过观察、对比，从而进一步理解并掌握知识点。

二、困惑——功能缺失导致效率低下

在实际教学活动中，电子白板的功能并没有想象中的理想。例如电子白板的“画图功能”，画出的圆没有圆心，而没有圆心的圆，就无法清楚地理解圆心决定圆的位置这一特性，也严重影响学生进一步认识圆的半径、直径，直径与半径之间的关系，及圆的大小与半径之间的关系，这就难以实现教师的教学意图与交互式电子白板统一。

另外，交互式电子白板没有配套的投影功能，只能借助实物展台，白板只能展示投影的影像，而无法与原有的板书进行对比，教师只能站在“实物展台”边上组织教学，这就降低了教师对学生的关注度和师生互动的可能性。同时，教师对学生的作品评价也只能在原作品上做批注，既影响学生作业本的美观，也不利于教师在课堂上进行讲解评价。而如果要把这些课堂上适时生成的学习资源上传到电子白板，则需要花费很多时间于数据传送上，既费时又低效。

再则，交互式电子白板教学模式下，学生被动地按照教师的设计思路去接受知识、参与讨论，成为了教师思维下的教学主体，而不是真正意义上的教学主体，学生的参与程度较低。

三、提升——手机、QQ让白板更高效

1.手机、QQ、白板三者结合——增加教学契合度

以前文中“圆”这一章节知识的教学活动为例，在交互式电子白板教学模式下，圆被抽象化、理论化，尽管学生看到了更加标准化、理想化的圆，但交互式电子白板技术与教师意图的不统一却给教学活动增加了难度。但如果教师在教学活动中把手机、QQ以及白板三者结合，就能在一定程度上解决这一难题，增加教师意图与功能技术的契合度。如教师可以借助手机QQ客户端与电脑QQ客户端，使用手机的拍摄功能，在课堂教学的巡视过程，挑选一个画圆方法掌握比较好的学生进行示范作图，同时辅以口述讲解，手机的摄像功能记录下画圆的整个过程，并把拍摄的结果通过QQ传送到计算机上，再通过电子白板技术在白板上展现出来。视频中的作品既吸引学生的关注，又让被拍摄的学生得到认同而产生自豪感，无形中提高了学生学习的积极性，进而轻松解决了直接使用电子白板“画图功能”下教师教学意图难以体现的问题。通过手机、QQ及白板的融合使用，学生对圆的一些基本特性有了深刻认知，如：圆心到圆周上的每一点的距离都相等（圆的半径）圆心决定圆的位置；半径决定圆的大小等。

2.手机、QQ、白板三者结合——实现课堂动态化

电子白板技术自身是一个静态化的技术，是一个需要按照教师思维来开展教学活动的技术，这与教学活动的动态性并不吻合。但借助手机这一移动设备和QQ这一即时聊天软件，就能够武装交互式电子白板，让交互式电子白板教学动态化。例如在教学的过程中，教师可在学生作答习题的过程中，用手机记录下每一个学生解题出现的错误，然后利用无线wifi快速把拍照的图片通过QQ上传到电子白板上，将学生解题时出现的问题一一展现出来。这一传输过程相较于单纯的使用数据线进行图片传输要节约很多时间，这就保证了课堂教学活动的动态化。如在圆这个单元的整理和复习时，教师给学生布置了如下的一道习题：用10米长的铁条做直径是5厘米的圆形铁环，最多可以做多少个？A同学的解题如下：10米=1000（厘米）

3.14×5=15.7（厘米）

1000÷15.7=63.694267……

≈64（个）

很明显，A同学受到“四舍五入”的思维定势，没有结合生活实际理解，第64个铁环绝对不是一个完整的铁环。

教师用手机对A同学的解题进行了拍照，然后通过QQ手机客户端与QQ电脑客户连通，用图片传输功能把A同学的解题过程呈现到交互式白板上。学生看后哄堂大笑，A同学也为自己的考虑不周全挠头懊恼。教师及时发现学生的错误，再三提醒他们在做习题时一定要细心。这种直观化的、动态化的教学，也让同学们都认识到了粗心不可取。

3.手机、QQ、白板三者结合——提高课堂趣味性

兴趣是学生最好的老师，对于教学活动而言，要想提高教学效果就必须先培养学生对于知识的兴趣。一旦学生的兴趣被培养起来，那他们对课堂知识就会充满探索欲望，进而也会主动、积极地去学习和接受知识，也能加深他们对知识的理解程度。电子白板技术在教学中的应用虽然在一定程度上丰富了课堂教学的色彩，增加了课堂的趣味性，但对电脑的充分依赖也让课堂变得更加机械化，缺乏人文趣味性。而在交互式电子白板教学模式下加入手机、QQ，能够让机械化的课堂动起来，让学生体会到日常生活中手机和QQ对学习的益处，同时又在一定程度上改变了传统的教学模式，增加课堂新鲜感。学生的学习兴趣随着电子白板、手机、QQ的有机结合逐渐被培养起来，教学效果也就逐渐得到提升。

4.手机、QQ、白板三者结合——提高学生参与度

教学活动中只有确立了学生的主体地位，充分发挥学生的学习积极性，提高学生的参与程度，才能够确保教学活动单位时间内的教学效率和教学质量。交互式电子白板教学模式是以教师为核心的教学模式，是与新课改要求相背离的，但在交互式电子白板教学模式下加入手机、QQ后，通过这些外部因素的整合即可把学生在课堂上的所思所想、所作所为借助QQ软件，从手机上通过wifi网络传输到白板上。让学生主导白板，而不是让白板主导学生，这就解决了白板教学的“教师核心”问题，让学生成为了课堂的主体。例如，教师给学生布置了一道简单的选择题：圆的半径由2厘米增加到3厘米，这个圆的面积增加了（）平方厘米。A.1B.5C.5π D.π教师让学生用手机通过QQ的班级群来交流选择的答案，学生被这种新鲜的答题方式所吸引，争先恐后的抢夺这次答题机会，这个过程其实就是在交互式电子白板教学模式下加入手机、QQ提高学生参与积极性的最有力证明。

（责任编辑：陈志华）