四个维度并行提升美术教师能力素养——以福建省第三届中小学教师教学技能大赛为例

◎福建省晋江市实验小学　姚育晓

四个维度并行提升美术教师能力素养
——以福建省第三届中小学教师教学技能大赛为例

◎福建省晋江市实验小学姚育晓

教师能力素养是教师专业素养提升工程的重要部分，福建省中小学教师教学技能大赛是全省中小学教师的教学技能展示交流、互学互促的高端平台，是对各学科一线教师教学能力素养的全面检验，其中美术学科和综合素质设置的比赛项目的训练可以说是一线美术教师和参赛者锤炼自己，促使自身专业水平、能力素养不断提升的有效途径和方向。

技能大赛；四个维度；能力素养

教师能力素养主要包含教学设计与实践执行能力、教育教学研究能力，了解学科前沿发展信息与运用现代教育技术的能力，对于美术教师而言还包括美术创作与实践的技巧和能力。参加第三届福建省中小学教师教学技能大赛，通过备赛、现场比赛，让笔者个人的专业素养，教学能力，科研能力和教学技能都有了质的提升。下面结合参赛的思考与收获，以“深、高、广、厚”四个维度，从四方面谈谈美术教师能力素养的提升。

一、深度——强化教学能力

做为一线教师，扎根于教学实践，精心钻研教法与学法是最重要的。本次比赛通过片断教学来检验教师的教学能力，可以说这是最直接的考察方式，展现的是一个教师的教育教学理念，对教材的驾驭和创新能力，教学方法和策略的使用，学情的分析和处理，课堂预设与生成的把握等等。应该说十几分钟的片断教学过程，折射的是一堂课，更是一个老师的能力与智慧。

没有多媒体可用，片断教学要尽可能地采用多样的教学方式展开，充分发挥美术学科特点，利用板书与板画来提高虚境式片断教学的可观度与可听度。如本次比赛笔者参加的小学美术学科课题是《多功能的文具盒》，片断教学的要求是引导学生观察文具盒，用线描写生的方式画下来，再通过想象力去设计多功能的文具盒。

笔者充分地利用板画，按照长方形—长方体—文具盒—创意文具盒，步步添画，层层递进展开教学。具体教学环节安排为：1.画一个长方形；2.拓展为长方体；3.引导学生观察周围长方体的物体来导出文具盒；4.引导学生进行观察、写生、注意表现细节；5.进行作品欣赏；6.创意文具盒构思交流。整个过程以学生探究学习为主线，通过“以图寻物、关注细节、创意构思”几个关键点充分体现以生为本，学法为主的教学思路。

板书设计也是采用逐步揭题的方式。一开始学生从长方体观察到文具盒时，顺势板书：“文具盒”；到后面引导学生欣赏创意文具盒作品时，学生概括出是表现文具盒的多功能特点时，又板书：“多功能”。这样通过教学的过程完整地揭示“多功能的文具盒”这一课题。并以思维导图的形式完成整体的板书与板画，结合教学过程步步深入。

十五分钟片断教学体现的应是对于学法指导和策略有效合理的运用，是学生主体作用的突显，也是重难点突破的精彩呈现，更是教师教学智慧、教学能力的充分展现。

二、高度——提升科研能力

观课评课和论文评析可以说是本次比赛中检验教师科研能力的重要内容，是衡量教师教科研能力高度的方式。

（一）观课评课

评课考验的是教师课程理念和课堂把握与思考的能力。通过观课，从另一种角度审视课堂，对比自己的教学方式，对比新课程标准的理念，判断出执教者的优劣之处，并做出自己对课的评判与调整的建议。评课能调动教师的教学积极性和主动性，帮助和指导教师不断总结教学经验，提高教育教学水平，提升教师的教育教学素养。［1］

本次比赛观看的是《奇特的热带植物》一课，评课要求是从教学效果、教学思路、教学方法三个层面来展开评述。通过观课，笔者梳理出了本课教学的主要问题所在，重点分析其不足之处，以一个双重因果关系的句子打通了本次评课的三个要求：本课的教学效果较一般，因为教学思路不合理，教学思路不合理因为教学方法太单一。把三个评课要求梳理出问题的层次，接着层层展开论述，同时提出调整的意见。

教学效果较一般，主要体现没有面对全体学生，教师的课堂提问只局限于部分同学，甚至还说了一句“还是再请某同学来回答吧”，作品评价时也只是师生个人互动，没有顾及其他学生。教学效果一般是因为教学思路不合理。

教学思路不合理，因为本课教学是采用传统的以教为主的方式，没有关注学生的学，教师把自己当作是课堂的主体，教学围绕着教师展开。比如课堂上教师说：“老师喜欢仙人掌，我们就来观察仙人掌吧。”“老师喜欢仙人掌，就来示范画仙人掌吧。”这些环节的设计都是从教师本身出发，没有顾及学生的关注点。教学中虽然运用了音乐欣赏法，视频欣赏法，图片欣赏法，但基本上是以教师分析为主，又因为提供的图片素材量很大，每一张都是教师一讲而过，学生是走马观花，没有真正地去观察到这些热带植物的外型特点。而教学思路不合理关键原因在于教学方法太单一。

要改变教学方法太单一，笔者的重构思考是以生为本，加强学法指导，运用多种学习方式。如：资料搜集交流法。课前让学生搜集关于热带植物的图片和信息资料，在课堂上利用幻灯片等形式进行展示介绍，把资料分析的主动权还给学生，提高学生的参与积极性和搜集处理信息的能力。交流讨论法。图片的欣赏要让学生通过自主观察，交流讨论的形式去归纳出不同热带植物的外形特点，强化他们对外形的认识，为后面的绘画表现打下良好的基础。互动探究法。在观察植物进行现场写生的环节，可以请两名学生同时上台尝试绘画，其他学生观看作画过程，并进行互动评价与交流，共同探究出植物的绘画方法。通过不同学生展现出来的不同的画面效果，让学生去欣赏他们画的好的地方，指出他们不足的地方。让学生明白，构图的位置安排，物体各部分的大小，前后的遮挡关系。与此同时，可以在互评之后，再让刚才尝试绘画的学生再进行现场的修改与调整。这样一种互动探究的过程，才能真正达到重点突出，难点突破；才能真正让学生学有所得，学到方法，有利于他们今后的自主学习。教师应当退出课堂的中心，让学生通过自主体验性学习建立起知识结构才能达到真正有效的教学。

一次评课是对评课者的教学理念等全方位的检验，而当教师完成一个个从教到评，又从评回到教的循环，其眼界和能力将有质的改变。

（二）论文评析

论文的评析是比论文的撰写更高一个层次的要求，是从教学到教研到科研的一种直观呈现方式。一线教师的论文应该是其教学经验的归纳总结与提升，是教学中实际问题的解决思路和教学尝试、教学探索。它需要有一定的教育教学理论的支撑，更重要的是要有教学实践的事实基础。

本次论文评析的文章是一篇长达三四千字的文章，摘要、关键词、正文、参考文献，篇章结构基本完整，初读时感觉它旁征博引，理论充分，论点清晰，但一细想，会发现几个比较明显的问题。如论文主题过大过泛，篇章结构不完整，缺乏教学实践的事实佐证。因此笔者提出三点修改建议：1.论文主题应从小处入手，可以原标题的一个层面入手，并结合一堂课的教学或结合一个学科的不同领域的教学来定题，比如，美术课堂教学中学生主体性的体现等。2.论文框架应该观点完整，每个论点应从不同层面围绕标题来安排，要有各自的侧重，几个论点合起来又要能体现一个整体性，完整性。3.理论的论述不宜过多，更重要的要有教学实践的事实呈现，或以教学实录的形式，或以教学情节的描述，或以要点式表达，不管哪种形式都要让读者有一个清楚的印象，并以此来呈现各论点的理念。

三、广度——提高学习能力

处在“互联网+、工业4.0（信息化、智能化）、未来教育”等先进信息潮流与教育语境之下，教师必须有宽广的视野，要有及时学习，超前学习的能力才能适应当代教育的需要。本次比赛的试卷答题项目充分考验着一个教师的教育理念、知识面、信息汲取能力和学习力，主要体现在两个方面：一是对当下教育方向的把握——美育如何促进德育；二是对当前教育前沿技术的认识与运用——对微课、解题神器认识与看法。这些理念、概念应该说都是当下教育的新动向，教育发展的一种趋向或者一些新生事物，也体现社会发展、时代发展、科技发展与教育发展的密切关系。

对于这两个层面的问题，笔者的理解是，教育教学不能只是埋头苦教，处于当下，还需要及时关注教育方针政策，并以之为导引；要及时关注教育新方向新事物，认识、了解甚至要能够有效地学习、利用。具体而言：1.当前，国家把立德树人作为教育的根本任务，在这一方针指导下，以美育促德育是一种必然方向，从美术学科角度而言，要发挥审美教育作为情感中介的作用，引导学生建立“真善美”的价值观，最终实现德育层面知行合一的目标。2.课标指出，应积极开发信息化课程资源，充分利用网络，获得最新的美术教育资源，开发新的教学内容，探索新的教学方法。［2］而微课应该说是一种比较新颖而有实效的资源，它不受空间限制，可以在课内学习更可以在课外让学生自学，实现线上线下相结合的有效学习。“微课热”可能是一时的，但是微课会有一段较长时间的运用。当下，美术学科中微课的运用也日渐展现出可操作性与实效性，美术教师应该及时学习相关制作技术并运用于教学实践中。3.对于解题神器则应该用辩证的眼光来看待，要充分利用它的优势也要让学生明白适时而用，适可而止，不能过于盲目的一刀切。

随着科技的发展，教育方式、学生学习方式正在发生着巨大的变化，教师必须与时俱进，关注前沿理念，了解、学习教育新手段、新方式、新概念、新事物。优秀的教师要走在时代的前列，要引领时代的发展。关注教育的发展趋向，不断提升学习能力是当下一线教师重要的必修课。

四、厚度——夯实学科技能

学科技能对于美术老师来说尤为重要，需要有长的时间来训练和积淀厚实的学科技能功底，进而在教学中做出示范与引领；学生绘画水平及知识与能力的提升，需要教师有较高的专业技能来进行引导，有较高的眼界和审美能力来引领。这要求美术教师不断更新观念、知识和技能结构，提高自己的业务素质，更好地胜任现代美术教学任务。［3］本人平时也非常注重自身专业素养的训练和提升，多次参加省教院的学科技能培训，如国画培训，书法培训，不断地提升自己的专业水平。

本次比赛中，笔者选择的项目是中国画创作，根据题目《那年的风》创作了一幅写意小品，画面主体是一对藏族母子，孩子坐在母亲的双腿之上，两人微笑着面向前方，孩子手中拿着一个小风车，在风中轻轻旋转，画面背景是迎风飘扬的经幡。绘画手法以勾皴结合，水墨相融，淡彩着色的形式，表现一种宁静和谐的意境。孩子手中旋转的小风车是画面情趣所在，也是点题之笔。

笔墨当随时代，对于国画创作，在传统技法学习的基础之上，也应更好地做到笔墨、构图、意境的与时俱进，不断地学习现代的表现手法，与传统技法融会，营造出更具个性特征的笔墨和韵味。

教师能力素养的提升的途径是多样的，而本届全省教学技能大赛五个项目的比赛，应该说是对一个一线美术教师最全面的检验，也是最好的促进。在日常教学工作中，美术教师应当从“深、高、广、厚”四个维度并行，不断锤炼自已，砥砺自我，让个人综合素养一步步地提升，才能做到厚积薄发，才能更好地服务于教学。

［1］赵国忠.评课最需要什么［M］南京：南京大学出版社，2012：2。

［2］义务教育美术课程标准：2011年版.中华人民共和国教育部制定.北京：北京师范大学，2012.1。

［3］王大根.小学美术教学与研究［M］北京：人民教育出版社，2013.11。

（责任编辑：徐小敏赖一郎）