略读课文教学策略谈

◎福建省武平县伏虎小学　钟忠明

略读课文教学策略谈

◎福建省武平县伏虎小学钟忠明

略读课文的教学要做到“整体求简略，部分求精细”，求精细的部分也一定是文章的重点。教师应根据不同类型的课文，找准着力点，或注重感悟，或背诵积累，或写作指导，或运用方法自主学习。大胆取舍，扎扎实实地进行教学，真正做到精略相辅、略中有精。

略读；教学策略；简略；精细

略读课文的教学，怎么教，怎么学，一直尚无明确的教学定论。《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“对学生略读课文的评价，是看学生能不能通过自己的阅读，了解略读课文的主要内容；对学生快速阅读课文的评价，是看学生能不能通过自己的阅读，从中掌握对自己有用的信息。”阅读教学就是教师、学生、文本之间的对话，而略读课文内容一般比较长，如何在教师的引导下，让学生和文本进行有效的对话，把握大意、捕捉信息呢？笔者以为，略读课文的教学不仅要根据略读课文前面的阅读提示展开探究学习，还要根据文本的情况，略其所略，重其所重，辩证设计，因材施教。

一、明“要求”，重视阅读提示的作用

略读课文不仅要略其所略，重其所重，还要好好利用略读课文前面的阅读提示。每篇略读课文前面都有阅读提示，它主要是提出了本篇略读课文学习的重点及要求，提示教师教和学生学的方向。也是为了和前面的精读课文实现内容、写法、学法的衔接，巩固写法和学法。因此，教师要在教学略读课文前，引导学生去读阅读提示，知道学的方向，激发兴趣，并以此为线索，展开阅读探究活动。

1.激发学习的兴趣。人教版六年级下册的略读课文《千年梦圆在今朝》的阅读提示是：“当今现代科技成就的取得，除了个人努力，还需要什么呢？想想中华民族几千年来的飞天梦是怎样一步一步变为现实的？”这段阅读提示语简洁明了，一下子就将学生带入课文中，“飞上天空，飞上太空”是学生不怎么熟悉而又非常感兴趣的话题，一下子就把学生的阅读兴趣激发出来了。教师可以在教学前，引导学生去了解关于飞机、航天飞机及其他一些航天器的知识，在课堂中从学生已有的知识出发，交流他们自己所了解的飞天知识，了解中华民族的飞天梦想实现的经历，激发学生对课文的浓厚兴趣，继而引导学生深入学习。

2.提示学习的方法。在教学略读课文时，教师可引导学生根据提示语中的学习方法，准确快速地掌握略读课文的教学重点，有效地开展教学。如教学人教版六年级上册略读课文《别饿坏了那匹马》，开头的阅读提示是：“渔夫和桑娜都有着乐于助人的美好心灵，这篇文章也同样写出了人的美好心灵。读读课文，想想课文主要写了一件什么事，交流交流，课文几次写到‘别饿坏了那匹马’？作者有什么用意？”这篇略读文章的提示语，就承接了本组课文“爱的旋律、人间真情”的主题，提出了明确的阅读要求。教师可以分步引导学生感悟：先引导学生整体感知，文中残疾少年为了让我安心读书，骗我说家里有一匹马需要马草，让学生在感知过程中感受残疾少年善解人意的美好心灵；再去引导学生品味文章中几次提到的“别饿坏了那匹马”，分别是在什么情况下出现的；最后体会作者的表达方法，体会作者其中的用意。

3.引导学生自学。人教版五年级下册略读课文《刷子李》的阅读提示是：“小嘎子、严监生、王熙凤，这些鲜活的人物形象，一定给你留下了深刻的印象。下面这篇课文，让我们结识一位普普通通的手艺人。快速阅读课文，思考‘刷子李’的技艺高超表现在哪儿？作者又是怎样写出他技艺高超的？把描写他的高超技艺的最精彩的相关语句找出来，读一读，体会一下表达的效果。”教学这篇文章时，就可以放手让学生按“阅读提示”中的提示，自主学习，合作探究，最后全班交流，完成本课的学习。

二、作“精简”，略其所略

一篇略读课文的教学通常要在一课时内完成。因此，略读课文教学需要语文教师作教学预设时，好好地进行“精兵简政”：教师的讲授要简约，充分让学生自己学；教学的内容要简明，确实把文本的价值凸显出来；教学的环节更要简化，提高课堂的教学实效。

1.字词的教学可以适当省略

可能有些教师受到精读课文教学的影响，在略读课文的教学预设时，仍然会对字词教学提出要求，这就没有准确定位略读课文的教学目标。因为在略读课文教学中，一般不进行字词的单独教学，如确有必要理解的，可在学生自主学习的同时，适时提醒，但不宜过多。

2.学习的内容可适当简化

略读课文往往文章长而教学时间又比较短，在教学时可以对课文内容本身的学习进行简化，一般情况下，学生只要在初读课文的基础上，能够大体了解文章的主要内容就可以了。对于大部分的文章内容，都可以略去“精读”，略去品析，但不略去对一些重点、难点的语句的品读。

3.朗读的层次可适当淡化

教学精读课文，朗读是一项重要的教学环节和内容。也是引导学生体会文章的一个很重要的手段，而教学略读课文时，对这种“出声、出情”的多种形式的朗读可以适当淡化，只要求学生在比较短的时间内读完全文，掌握文章的主要内容，把握学习的内容。但要注意，这不是放任，在教学中要授予阅读的方法。一种是全面阅读课文，逐段逐段地略读，对每段段意了解后，从整体上知道整篇文章的大致内容；一种是跳读，就是跳过次要段落，只读重点段落，在知道重点段落的大概内容的基础上，归纳整理出整篇文章的主要内容；还有一种阅读方法是浏览，就是学生在比较快阅读的基础上，找出文章的要点，并在要点的基础上，综合文章的主要内容。

三、抓“精细”，重其所重

大部分精读课文文笔优美、情趣盎然，要我们好好引导学生精读，而不少略读课文也一样的“精美”，我们可以很容易找出“精美之处”进行语言文字训练。略读教学是要讲究“略”和“简”，但并不一定要排除“精”与“细”的部分，所以说略读课文要在教与学中做到点面结合，粗中有细。这就要求教师在教学预设中，精心地选择课文中需“精读”“细读”的“精美处”，引导学生细细地美读、品读，让略读的阅读，在内容理解、情感熏陶、语言感悟与方法习的等方面都的到训练。

1.抓语言优美的语句，进行语言积累。如在教学六年级下册略读课文《索溪峪的“野”》一文时，我所选择的“精读”部分是描写“山是野的”这一部分内容，“这种美，是一种惊险的美……亭亭玉立，则好似窈窕淑女”。因为这部分内容语言优美，适合学生语言的积累，我让学生反复诵读，细细品味，形成语言积累，为写作服务。

2.重语言含义深刻的语句，进行思想教育。在教学四年级下册略读课文《将心比心》一文时，我则选择文章含义深刻的最后一部分内容——“是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。”引导学生理解将心比心的含义，懂得什么叫宽容和理解，怎么去宽容和理解。既提高了学生感悟语言的能力，又潜移默化地进行了思想教育。

3.抓写作特色鲜明的语句，进行读写结合训练。在教学五年级下册略读课文《彩色的非洲》一课时，我选择精读的部分是写作特色鲜明的描写非洲“花”的第四自然段，这部分内容作者用总分的结构，先总写了非洲大地繁花似锦，绿海荡波，满眼是绿色，处处是花海，然后作者采用了比喻、排比、拟人等手法生动具体地描写了花的美。我让学生精读品味后，引导学生仿语言、仿结构，进行小练笔。

（责任编辑：左小文）