用“镜头”成就习作的精彩

◎福建省南平市实验小学　江英姿

用“镜头”成就习作的精彩

◎福建省南平市实验小学江英姿

影视和拍照作品所用的“镜头”，是再现生活的最好手段，它能再现生活中无限细节的精彩。把这一手法运用于习作教学，它将会给学生习作锦上添花。如果做到巧妙运用，诱导学生再度观察，再次捕捉精彩细节信息，就能弥补肉眼观察的缺陷，从而成就学生习作的无限精彩。

运用“镜头”；再现细节；引导观察；妙笔生花；成就精彩

作家蒋孔阳先生说过：“一个艺术家在观察和描写时，不可忽视细节。”的确，好的细节描写能够成就文章的精彩，可把握细节应从观察入手。这一代的孩子是伴随着音像艺术成长的，电视、电影是生活娱乐的一部分，可把影视作品中的各种表现手法的“镜头”，用到作文指导中，通过回放展示细节，引导学生再度观察，再次捕捉细节信息，以此弥补肉眼细节观察缺陷，从而又一次获取鲜活而丰富的细节，进而锦上添花，成就文章的精彩。

一、巧用“慢镜头”，还原转瞬即逝的细节

在影视作品中，导演为了突出或渲染某种情绪，会把一些瞬间发生的事，用“慢镜头”定格下来，放慢速度去表现。在生活中，也有很多细节转瞬即逝，一只撒欢奔跑的马，一次激烈的短跑冲刺，一场接力赛的紧张交接棒……这些细节出现的速度快，变化多，有时认真观察了也难以捕捉其中的细节，如何引导学生捕捉这样的细节，影视作品中常出现的“慢镜头”便能给学生很大的帮助。

在一次四年级《白鹅》的磨课中，我校邹老师就将“慢镜头”法用于课堂练笔，收效甚好。课上，邹老师在引导学生体会作者抓住白鹅吃食的细节进行描写的精彩后，指导学生学习课文抓住细节描写的方法，写一写校园大鱼池里鱼儿抢食的片段。在第一次试上时，邹老师把鱼儿抢食的录像播放一遍，便让学生随堂练笔，学生写出的内容平淡无奇，毫无精彩可言。大多数学生只能写到“馒头一落水中，一群鱼冲向馒头吃了起来”便写不出什么新意了。通过反思，邹老师认识到是鱼吃食的这一细节速度快，学生难以观察捕捉到，于是便调整了课件，在完整播放一遍鱼吃食的片段后，再将“慢镜头”播放一遍，在“慢镜头”的帮助下，学生轻而易举地捕捉到鱼吃食时的不同动作、不同神态，描写也就精彩了。

二、妙用“特写镜头”，放大易被忽略的细节

在生活中，人们为了更好地观察事物的细部特征，常常用到放大镜，这放大镜有如影视作品中“特写镜头”，把它用于指导学生观察，能帮助学生观察到平时那些熟视无睹的，极易被忽略的细节。

走进学生们的习作，不难发现学生习作中人物形象不丰满，没特色，缺乏让人难以忘怀的细节描写的亮点。他们在表达高兴时常用“手舞足蹈”“眉开眼笑”一类的词进行描写，在表达伤心时常用“欲哭无泪”“痛哭流涕”一类的词进行概括。针对这一情况，我在一次春游活动中，有意识的抓拍了一组同学们开心玩耍的特写照片：有同学含着棒棒糖笑得眼睛眯成一条缝的；有乐得在草地上打滚的；有游戏得胜高兴得五官挤成一堆，整张脸只剩一张张得大大的嘴的……春游后，趁着学生余兴未减，我布置了一篇《快乐的春游》习作。习作上交后，发现大部分习作都忽略了春游时多彩各异的动作和表情细节，特色也无法显现。根据这一缺憾，重新指导，再次展示这组特写照片，让学生再度观察，重新回味，引导他们抓住照片中的表情和动作等细节，以《乐》为题，再一次写一写春游中的快乐事，这一次习作学生们把春游中的“乐”描写得非常生动、细腻。试想，如果没有“特写镜头”的再度回放，学生就无法捕捉到这些在观察中被忽略的细节，也就不会细致入微的描写。因此，细节描写能使记叙文化枯燥为生动，化平淡为神奇，化易忽略为形象画面，使习作更加锦上添花。

三、巧用“远镜头”，重现远景朦胧的细节

俗话说：站得高就看得远，无限风光在险峰。可生活中往往是站在山顶上，远处的美景往往是模糊而朦胧，根本无法尽收眼底，更无法体现出站在顶峰上就能看到远处的无限风光。如果巧用“远镜头”拍照技术并将其应用于作文教学中，把肉眼看不到的远景用“远镜头“拍照下来，那真是事半功倍，锦上添花。在一次秋游活动中，我校汤老师带着学生登上南平九峰山的第“九峰”顶峰，可站在顶峰上看南平城，美丽的延平湖、雄伟壮观的跨江大桥、汽车火车、小舟花园……均一片模糊。为了引导学生感悟、体验“无限风光在险峰”的真谛，汤老师用长距焦拍照技术拍下了山脚下的所有美景。第二天，汤老师指导即兴写作，当学生写到：“我站在顶峰俯视美丽的南平城……”时，个个都无从下笔了。这时，汤老师展示了她拍下的几组远景照片引导观察，学生便豁然开朗，顿时柳暗花明又一春。学生言之有物，言路大开，文思奔涌，笔花四溢，便写出了：“我站在‘九峰’顶上俯视美丽的南平城，一座座高楼高耸入云，一条条马路纵横交错，一座座跨江大桥壮观雄伟，美丽的延平湖静如明镜，汽车在奔跑，火车在飞驰，小舟在荡漾，花儿在微笑，小树在舞蹈，小鸟在歌唱……南平美景尽收眼底，真是无限风光在险峰啊！”

优美在于用心，手段在于巧用。汤老师正是巧用了这一手法，让朦胧变清晰，让模糊变形象，从而开启了学生的文路，收获到了意想不到的大精彩，着实令人赞叹。

四、妙用“多镜头”，再现事物多角度细节

人们都说：“生活处处有作文，生活就是写作的源泉”，一篇好习作要靠精彩细节来点缀和支撑，而细节则源于生活，更要靠细致的观察来选取。只有从生活中选取的细节才生动，才有真实感，才有个性特色。

在一次写《校园一角》的作文中，我发现学生在写校园的花、草、树木时，大多学生不是在细致观察的基础上作文，而是过分依赖平时摘抄的好词、好句、好段，写出的文章好词好句堆砌，空泛描述有余而细腻描写不足，缺乏真实感。怎样让学生的“妙笔”开出精彩细节“花”来？我想到了用“多镜头”来帮助学生从不同角度观察细节，于是，我用特写的手法，拍摄了一组花的各个部位的镜头，当这组镜头展示在学生面前时，学生们清晰地看到了花蕊、花瓣、花托、花枝、花叶的特点，细致到花瓣的片数、重叠的形状，花叶上叶脉的纹路、颜色，花枝伸长的样子等等。同样一朵花，不同的学生可根据自己的喜好选择不同的角度进行描写。又如校园的榕树，我选择了不同的方位进行拍摄，从远处拍摄榕树的整体样子，从高楼上拍摄树冠上的老叶和新叶，从下向上拍摄枝干的伸长，拍摄阳光透过枝叶的情景……在“多镜头”的引领下，学生们细心观察镜头细节，在平时积累的优美句段的帮助下，学生们浓墨重彩绘细节，这样“妙笔”便就“生花”了，习作也就能在“多镜头”魔力点醒下，从而实现了无限的细节精彩。

影视和拍照作品中各种表现手法的“镜头”，能再现生活细节的精彩，能帮助学生捕捉肉眼无法捕捉到的精彩细节，也能让学生的习作因细节描写而增色不少。在各种生活细节“镜头”的再现中，学生们有了观察的方向，学会了关注细节。久而久之，学生们在观察时便能在脑子里形成各种“镜头”，从而养成留心观察的习惯，也学到细心观察事物的方法，习作时便能细致描绘观察到的具有心灵震撼力的细节，从而实现小观察便能成就大精彩的作文教学目标。

（责任编辑：左小文）