综合实践活动校本化探微

◎福建省沙县城关第三小学　官光进

综合实践活动校本化探微

◎福建省沙县城关第三小学官光进

基于综合实践活动的实践性、生成性、自主性等特征，校本化有效实施尤为重要。教师要立足学校办学特色、学生兴趣爱好、各类竞赛活动，探索开发适合本校的综合实践活动校本课程，并进行有效实施。

综合实践活动；校本化；办学特色；学生兴趣

综合实践活动课程是小学到高中阶段的必修课程，具有“实践性”“生成性”和“自主性”的核心特征，即学习方式上，侧重实践性学习，加强学生创新意识、实践能力和探究能力的培养，促进社会发展与学校教育的联系，提高学生的社会责任感；课程资源方面，拒绝固定统一的教材，采用地方性的资源；作为一门与时俱进的学科，课程本身具有生成性。因此，笔者和学校综合实践活动课题组成员就学校的办学特色、学生兴趣等方面，在校本课程的开发与实施中进行实践探索，开发五本系列综合实践活动校本课程，分别为《创新思维》《科幻画》《航空知识》《航空模型》和《航海、车辆模型》，基本满足了综合实践活动课程校本化要求。

一、学校办学特色，综合实践活动校本化的发动机

《综合实践活动指导纲要（总则）》指出：“综合实践活动内容的选择要遵循‘体现每一所学校的特色’等原则。”学校特色是学校内在教育力量的综合体现，是一所学校的品牌，是在学校发展过程中形成的校园文化，具有强大的育人功能，它能得到师生、家长和社会的广泛认同，推动着学校的发展和特色学校的形成。我校把综合实践科技活动项目作为学校特色发展的目标，在这几年特色创建与发展的过程中，立足面向全体学生全面发展的要求，依托学校特色挖掘有效的课程资源去开展综合实践活动，做到学校特色资源与综合实践活动校本课程的有效整合、互补与深化，培养学生的能力和品质。学校自1992年开办航模兴趣班和参加第十七届全国科技创新大赛以来，已初步形成学校特色，并获“全国科技体育传统校”“福建省科技教育示范校”“福建省首批知识产权试点学校”等殊荣。学校每年十二月举办的模型运动会，至今已举办了十七届，比赛项目涵盖航空、车辆、航海模型，有传统的项目，也有新增项目。学校每年五月份还举办一次科技节，把学生一年来综合实践活动中取得的科技创新成果进行展示，内容包括科技小论文、小发明、研究性成果册、科幻画等，优秀作品还会选送去参加各级各类科技创新大赛参评。这些办学特色就像一台功力强劲的发动机，为综合实践活动校本化提供了丰富的课程资源。

二、学生兴趣爱好，综合实践活动校本化的助推器

“综合实践活动的开发与实施要以学生的直接经验或体验为基础，将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位……。”活动兴趣爱好指的是“在学习活动中，每个学生基于自己对某一项或某几项活动内容（科目）的需要、愿望或情感而表现出来一定的趋向性和选择性”。兴趣是活动成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础，更是小学生活动的最佳催化剂和助推器。小学生对综合实践活动有兴趣，对活动材料的反映也就最清晰，思维活动最积极最有效，学习就能取得事半功倍的效果。兴趣爱好犹如火箭的助推器，为综合实践活动校本化的提供强大的内在活力。

综合实践活动要让学生的活动过程有情、有趣、有味、有疑，实现小学生综合实践活动过程的优化，进而提高活动效率。激发小学生的活动兴趣的策略是多种多样的，在选择的课程资源时候要考虑运用策略的必要性，不能为了激发而激发，激发兴趣的目的是为了让学生更好地去探究、去实践、去发现、去创新。我们开发《航空模型》《航海、车辆模型》校本课程就是基于学生的兴趣和需求，做到主题开发儿童化。科技体育和科技创新活动具有趣味性、应用知识的广泛性和实践性等特点，有力地助推了综合实践活动的校本化。例如校本课程的趣味性，科技体育是航空模型、车辆模型、航海模型等各种模型运动的总称，是一种在玩中学、在做中学的活动。对学生来说有很强的趣味性，这些浓厚的兴趣、强烈的吸引力，都有利于助推学生对校本课程的乐学和好学。又如校本课程的知识性，科技体育活动仅就航空模型而言，就涉及了空气动力学、流体力学、气象知识、结构学原理、木工常识、各类胶水的使用、发动机基础理论、焊接常识、电力学原理、遥控设备知识、各类电池的使用、各类工具使用等知识，它们为综合实践活动注入了琼桨玉液，大大激发了学生的兴趣，助推校本课程的有效实施。再如校本课程的实践性，苏霍姆林斯基说过：“手是意识的伟大培育者，又是智慧的创造者。”科技体育活动最大的特点就是实践性，它涵盖模型制作、放飞、调试、改造等一系列的实践活动，这一系列的活动既能培养学生的动手、动脑能力、创新意识，又能助推校本课程的高效实施。

三、参与各类比赛，综合实践活动校本化的正能量

近年来，学校以全国、省、市青少年科技创新大赛和科技体育比赛为依托，将学生参与各级比赛与学校综合实践活动相结合，在促进学生创新意识、探究能力、实践能力培养方面开辟了新的思路，把校本课程和科技创新大赛和科技体育比赛的内容结合起来，为学校的发展、学生成才、教师成长提供正能量。例如在《创新思维》《科幻画》校本课程里，我们从激发学生的科技创新思维出发，再从创新思维的途径着眼，然后从创新思维的方法入手，通过校本课程系列活动，学生许多的奇思妙想都变成每年一届的各级青少年科技创新大赛的一幅幅科幻画、一个个优秀创新项目。再如科技体育的各类比赛，它们具有较强的竞争性，而竞争性是学生成就感的一种重要的体现形式，成就感就是一种正能量。学生在每一种模型的实践活动中都在竞争，进而互相进步。在学校举行的模型运动会中，学生先在班级竞争参加学校模型运动会的参赛资格，学校还通过层层选拔选手参加县、市、省、全国的各级各类科技体育比赛，让学生感受成功的喜悦，放飞梦想，张扬个性。校本课程的开发和有效实施，学校的各项科技成果不断显现，展现出巨大的正能量。科技体育比赛获省、市团体总分第一名的有39次，学生个人全国赛奖项28人次，获省赛前三名137人次，获市赛第一名155人次。青少年科技创新大赛242人次科幻画在全国、省、市级获奖，其中26幅获国家奖，另外62项优秀项目、实践活动、辅导员创新活动在省、市青少年科技创新大赛中获奖。说起学校的综合实践科技活动，每个学生都“眉飞色舞”，每个家长都津津乐道。

此外，在校本化的过程中，首先要赋予教师足够的主动权，让教师成为课程开发的主体。教师在开发和实施课程的同时，不仅使自己的兴趣爱好得到满足，发展自身的个性特长，更充实了专业知识，提高了综合能力，更能通过校本课程开发实践形成了个人的教育科研成果等。其次，综合实践活动校本化要让学生受益，为学生生动活泼的全面发展创造条件，这也是综合实践活动的出发点和落脚点。

（责任编辑：林文瑞）