高职院校学生职业素养培养之思考

林文艺

(福建商业高等专科学校外语系， 福建 福州 350012)



高职院校学生职业素养培养之思考

林文艺

(福建商业高等专科学校外语系， 福建 福州 350012)

[摘要]高职院校要为社会生产建设、服务管理第一线培养高素质应用型人才，因此加强学生职业素养的培养尤其重要。当前高职院校学生职业素养培养存在培养目标和社会定位不清、缺乏专门的实训课程和实训基地、思想观念守旧等问题，只有加强师资队伍建设，提升教师的综合职业素养，进行课程体系建设与改革，深化校企合作，强调职业技能大赛与第二课堂紧密结合,才能有效提升学生的职业素养，从而增强其就业竞争力，实现校企之间的无缝对接。

[关键词]高职院校；职业素养；培养

职业素养是指职业内在的规范和要求，是在职业过程中表现出来的综合品质，涵盖职业技能、职业行为、职业作风、职业道德和职业意识等[1]。在实际工作中具体体现为：爱岗敬业之精神、诚信务实之态度、团结协作之意识、坚持不懈之毅力、开拓创新之胆识以及不断学习进取之品质等。近年来，高职院校的数量及招生数、在校学生数量等均有显著增加，而社会岗位对毕业生的需求不大，学生就业形势严峻。造成这种就业难的现象，其中一个重要原因是部分毕业生职业素养缺失，无法满足用人单位的需求。一般而言，用人单位对毕业生不仅要求其具有扎实的专业知识，还需具备良好的职业素养，职业素养是用人单位招聘毕业生的先决条件。因此，学生职业素养的培养是高职院校的重要任务和培养目标,是形成高等职业院校自身办学特色的关键所在。高职教育中对学生职业素养的培养要结合人才市场的社会需求，是一个渐进性的过程。

一、高职院校学生职业素养存在问题及原因分析

综观当前高职院校对学生职业素养的培养情况，存在以下问题：

其一，部分高职院校对学生职业素养的培养目标和社会定位不清。一方面，对学生职业素养培养的内涵认识不到位，将职业素养教育直接等同于传统的思想政治教育，教学方式上教条主义严重，忽视了对包括专业技能在内的综合职业素养的培养，这样直接导致学生缺乏积极性，对职业教育的价值认同感不高。许多毕业生在就业过程中自我发展能力、学习能力及学习习惯、动手动脑能力与应变创新能力等综合职业素养普遍较薄弱，难以达到社会、企业的要求[2]；另一方面，有些高职院校曲解以就业为导向的教育理念和内涵，过度注重职业技能的操练，忽视了对学生情感、道德等方面的教育，致使有些毕业生虽有较强的操作技能却缺乏应有的职业素养与操守，没有团队合作意识，缺乏诚信务实等态度，难以受到用人单位的青睐。这种误将学生职业教育当成职业技能的培训，降低了职业教育的综合要求，导致学生毕业后的就业能力与就业质量呈现下降趋势[1]，从而影响职业教育的快速发展。

其二，缺乏专门的专业综合实训课程和相应的教学实训基地。有些高职院校为了适应社会对职业人才的需求，大量增加实践课程时数，有的专业甚至已占40%。这在较大程度上有利于改变重理论轻实践的状况，但由于受传统观念的限制，部分高职院校仍然恪守以学科为中心的传统教育思想观念，沿用的传统课程观、课程结构及课程评价以及教材的选用上仍强调知识的学术性，开设的专业核心课程缺乏实用性，内容上与职业、就业联系不密切；在教学方法上，教师重视知识的系统传授胜过学生的实践操作能力，致使学生直接获得的实践经验不足，没有养成积极的职业态度。在一些高职院校，实践课程只是某个实践性教学环节，而非一门系统课程，实践课目标也被笼统地定为提高动手能力；或者实践课程与专业理论课程分段开设，造成理论课程与实践课程呈现分离状态，学生很难真正感受到在仿真或真实的环境中进行实际操作的氛围，导致学生的职业技能得不到系统训练、操作技能得不到有效掌握、职业能力难以形成与发展[3],从而影响学生职业素养的养成。

其三，职业素养教育思想观念守旧，未能与时俱进。这是一个经济快速发展的时代，也是一个一日千变的时代。过去那种单一强调理想、责任、忠诚等思想政治式的职业素养培养观已难以适应当今时代发展的要求。现今企业希望拥有的员工除须具备一些基本、传统的职业道德和职业思想等品质之外，还能拥有阳光心态，能适当自我心理减压；在从业过程中能不断提高逻辑思维能力，努力创新思维模式；擅长工作计划安排，掌握目标管理方法；具有团队协作精神，拥有良好的语言沟通技巧；能讲究健康与养生，拥有强健的体魄，等等。高职院校唯有深入企业，了解职场需求，与时俱进，才能真正培养学生拥有良好的职业素养，以便在职场竞争中赢得一席之地。

二、高职院校学生职业素养培养的必要性

高职院校要为社会生产建设、服务管理第一线培养高素质应用型人才，因此加强学生职业素养教育显得尤其必要和重要。教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中明确指出：“高等职业院校要坚持育人为本，德育为先。把立德树人作为根本任务。要高度重视学生的职业教育和法制教育，重视培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识，培养出一批高素质的技能型人才。”[4]由此可见，高职院校要将学生培养成为全面发展的应用型人才，不仅要培养学生的专业技能，还应将职业素养教育渗透其中。

第一，培养高职学生的职业素养有助于增强学生的职业责任感。责任感是职业素养教育中的重要组成部分，也是用人单位最为重视的员工品质之一[1]。毕业生只有具备强烈的职业责任感，才能对企业有一种情感寄托，从而能确保用人单位的稳定性，也只有基于强烈的责任感才能在工作过程中敢于面对困难，正确、理性、努力地解决难题。

第二，培养高职学生的职业素养有助于提高毕业生的综合竞争力。职业素养包含职业技能、职业行为、职业作风、职业道德和职业意识等方面。强调职业素养教育，有利于促进学生全面发展[5]，更有益于学生毕业后能较快地适应工作岗位的需求，较快地融入职场。因此，培养学生的职业素养将为其未来的职业发展奠定相对坚实的基础。

第三，培养高职学生的职业素养不仅能满足职业教育的要求，有利于提升毕业生的专业技能水平、就业能力与就业质量，还能增强职业教育对社会经济的支持力度以及职业教育自身的吸引力。

第四，培养高职学生的职业素养，有益彰显高职教育的特色。近年来，随着经济的不断发展，我国对高技能人才的要求不断提高，提高学生的职业素养水平不仅能促进高职教育的发展，实现高职教育的目标，也有益于彰显高等职业教育的特征。

三、提升高职院校学生职业素养的对策

面对当前高职院校学生职业素养的现状及严峻的就业竞争环境，高职院校如何突破传统的教育模式，探索人才培养新模式，提高学生的职业素养，帮助学生提高知识转化运用能力，实现校企之间无缝对接，促使学生的综合职业素养的全面发展，从而增强其就业竞争力，已成为当前亟待解决的重要问题[5]。高职院校学生职业素养的培养是一个研究与实践的过程，更是一个系统工程，笔者认为可以通过以下措施培养学生的职业素养。

(一)加强师资队伍建设，提升教师的专业水平及综合职业素养

提升高职学生的综合职业素养，建设一支综合职业素质较高的师资队伍是重要条件。首先，强化教师的师德师风教育，倡导身教重于言传。教书与育人是一个统一的过程，在教育教学过程中，教师的人格对学生的影响是深刻的。教师应严于律己，以身作则，以教师高尚的人格、良好的师德、丰富的内涵、认真负责的精神去熏陶、感化学生，用教师辛勤的劳动、敬业的精神、高度的责任感影响学生，为学生树立榜样；其次，借助各种教学研讨等形式多样的活动帮助教师准确理解职业教育与教育研究，使他们全方位投入到有效培养学生综合职业素养的教育教学活动中去；第三，招聘有丰富企业生产管理经验、教学组织能力强的能工巧匠担任专业教学任务，使教师的专业素质得到大幅度提高；第四，鼓励教师通过多种形式不断“充电”，提升专业水平及综合素养[3]。只有教师综合职业素养得到提升，才能更好地为教学服务，从而促进学生综合职业素养的提升。

(二)加强课程体系建设和改革教学手段

高职院校课程体系设置与学生的职业素养息息相关，它对学生毕业后是否具备直接上岗和可持续发展的能力有直接的影响。而高职院校课程体系设置的好坏又取决于专业培养目标。只有目标定位准确，才能设置出科学合理的课程体系[6]。此外，课程体系还必须重视能力与标准的设定，能力与标准是构成学生职业素养的关键要素。各专业必须根据岗位职业能力要求，精选教学内容，体现岗位的针对性和实用性，确保课程设置与培养目标、岗位职业能力的需求相一致，形成具有专业特色的课程体系[7]。具体说来，专业类课程以培养学生的专业知识为主，同时在培养过程中也可以提升学生的非专业能力，即个人素质和道德修养等职业素养[1]。非专业类课程应以培养学生的敬业奉献精神、团队合作意识等非专业职业素养为主，但亦可在非专业素养培养过程中促进专业能力的提高。

(三)加强校企深度合作，优化实践教学体系

高职教育的定位及其人才培养目标决定了实践教学的重要性。高职院校除了加强师资队伍建设、改革课程体系与改进教学模式外，还应增强校企合作，突出实践环节，从而促进学生职业素养的培养。各个专业学生的实践教学要推行“校企深度结合”的模式，不仅要重视学生在校内的实训，同时也要兼顾在校外的实践，即顶岗实习等缺一不可。

校内实训主要强调仿真模拟实训或接近用人单位的实际任务、与现实岗位要求一致的工作操作流程等，这直接关系到了学生毕业后能否与实际工作岗位实现“无缝对接”；校外实践主要是在用人单位进行，是实践教学的重要组成部分。高职院校要尽量组织学生参加如贸洽会、展销会、专业论坛或参观相关企业以及实训、顶岗实习等课外社会实践活动。校企双方应加强沟通与互访，进一步深化合作，为学生搭建专业实训、顶岗实习平台，进行社会实践、社会服务等，增强学生的实际操作能力，培养学生敬业乐群、仁爱诚信、自强自律、积极向上、艰苦创业精神的职业素养[8]。校企深度合作既确保学生实训实习的有效性，又能促进学生职业素养的提升，从而建立学校、企业、学生、教师“四赢”的校企合作最佳模式[7]。

(四)丰富第二课堂活动，以赛促学，提高学生的职业素养

随着社会的发展，第二课堂活动已经逐渐成为大学生活的一个重要组成部分，是课内教学的延伸和补充，是高职育人模式的新探索。第二课堂活动内容丰富，形式多样，不仅有利于学生减缓学业压力，让其在活动过程中展现自我，培养个人所长，更能对学生进行人生观、价值观、职业观等职业素养的教育。因此，第二课堂是学生参加各项实践活动及锻炼综合职业素养的主阵地。同时，参加职业技能竞赛是提升学生职业素养的一种行之有效的方法。以赛促学，通过引导学生主动参与各类职业技能比赛，有利于树立学生的竞争意识，提高学生实践能力、组织协调能力及团队合作精神，从而学会独立解决问题，适应未来岗位技能要求，增强就业竞争力[9]。

四、结语

为更好地适应社会的发展对高职院校毕业生就业能力的要求，当前高职院校应着力于学生职业素养的培养与提升，使每个学生的潜能和优势得到充分的挖掘与发展，促进学生毕业后顺利就业，促进职业教育发展及经济社会发展。高等职业院校只有通过加强教师队伍建设，提升教师的综合职业素养及专业水平，加强课程体系建设和改革教学手段，深化校企合作，优化实践教学体系，突出实践环节，加强第二课堂的载体作用，增强学生竞争意识，全面提升学生的综合职业素养，才能为社会各行业输送合格的实用型人才。

参考文献：

[1]王悦，刘宁.高职生职业基本素质培养的思路与方法[J].北方经贸, 2015,(4):230～231.

[2]邹列平.有效培养职校学生的综合职业能力[EB/OL].(2011-6-29)[2015-9-10].http://wenku.baidu.com/link?ur.

[3]赵素洁.高职学生职业能力培养的探索[J].太原城市职业技术学院学报，2009，(8)：19.

[4]教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见(教高〔2006〕16号)[EB/OL].(2006-11-20)[2015-9-12]. http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_745/200612/19288.html.

[5]居晓玮.高职院校学生职业素质的现状与对策[D].苏州：苏州大学，2010.

[6]韦进.培养高职学生职业能力的儿点思考[J].中国高教研究，2007，(5)：50.

[7]张丽莲.高职商务英语专业职业能力的培养策略研究[J].当代职业教育，2011，(1)：7～29.

[8]石慧.校企合作模式下高职院校学生就业能力培养[J].重庆科技学院学报:社会科学版，2009，(10)：226.

[9]任鲁宁.谈高职学生职业能力培养[J].价值工程，2014，(1)：45.

(责任编辑：练秀明)

On the Cultivation of Students’ Professional

Quality in Higher Vocational College

LIN Wen-yi

(Foreign Languages Department, Fujian Commercial College, Fuzhou 350012, China)

Abstract:Higher vocational college should cultivate high quality talents for the social construction and service management, so it is particularly important to strengthen the students’ professional qualities. At present, there are problems exist, ie, training objectives and social positioning are not clear, lack of specialized training courses and training base, conservative ideas and concepts. Only strengthen the faculty construction, improve the comprehensive professional qualities of teachers, construct and reform curriculum system, deepen school-enterprise cooperation, and strengthen the closely combination of vocational skills competition and second classroom activities, can improve the students’ professional quality effectively. Therefore, this will enhance students’ employment competitiveness, and achieve seamless between school and enterprise.

Key words:higher vocational college; professional quality; cultivation

[中图分类号]G712

[文献标识码]A

[文章编号]1008-4940(2015)06-0065-04

作者简介:林文艺(1972—)，女，福建平和人,教授，博士。研究方向：中外文学关系。

收稿日期：*2015-10-03