高职高专数学教学培养学生应用能力的研究

吴文英

（福建广播电视大学，福建福州，350003）

高职高专数学教学培养学生应用能力的研究

吴文英

（福建广播电视大学，福建福州，350003）

数学是一切科学的基础，推动着科学技术的发展，在社会的发展中显现出越来越重要的地位，所以它一直是学校教学中必不可少的学科，并且数学与实际生活的联系更加紧密，在这种情况下高职高专院校的数学教学对学生应用能力的培养就显得尤为重要。然而从目前情况来看，我国高职高专院校数学教学对学生应用能力培养的方案、教师培养学生应用能力的方法、学生自身对培养应用能力的态度等存在着一些问题，因此要想培养学生的应用能力就要解决这些问题。

高职高专；数学教学；学生；应用能力

21世纪是一个经济快速发展的时代，数学应用与应用数学的一些思想和方法被广泛应用在经济金融、生产管理、科技等多个领域，极大推进了数学的发展。经济快速发展的社会对高职高专学生数学应用能力的培养也提出了更高的要求。所以高职高专数学教学不能仅仅停留在让学生掌握知识这个层面上，而要从学生的实际和生活经验出发，最大限度地激发培养学生的应用能力，让他们在掌握知识的基础上灵活运用知识，从而使学生体验生活与数学的联系，应用所学知识解决实际问题。

一、高职高专数学教学培养学生应用能力的意义

21世纪要求高职高专院校可以培养出面向社会各个领域的会灵活应用数学的人才，因此高职高专院校数学教学培养学生应用能力是非常重要的，只有应用型人才才能在激流勇进的社会中站稳脚跟。高职高专的数学教学中应贯穿应用意识的培养，从基本做起，让学生面向广泛的社会各领域，了解应用能力对他们的重要性，让学生意识到培养应用能力势在必行。

二、高职高专数学教学培养学生应用能力中的存在的问题

（一）高职高专院校数学教学中存在的问题

首先，高职高专教育一般是在高中文化程度上进行专业的技术教育，它主要以专业教育和实践课程为核心，然而高职高专的数学教学一般是本科教育的压缩或者是中专教育的延伸，它忽视了实践课程的重要性。其次，高职高专数学的教育形式过于呆板，比较注重数学教学的逻辑与理论性，缺乏对应用能力的强调与培养。另外，我国很多的高职高专院校的数学教学课程没有安排与数学实验和数学实践等相关的内容，缺少与学生专业相对应的应用知识。

（二）学生数学应用能力中存在的问题

首先，高职高专院校相对于本科学校来说，生源素质较低，数学基础较弱，在长期的应试教育中他们失败得较多，所学的知识也比较没有活力，对数学缺乏信心，所以就更加不会实践应用了。其次，高职高专学生自身没有重视应用能力的培养，认为数学的学习枯燥无味，并且对今后的生活工作没有多大作用，就不愿意去实践应用数学。他们对自己的这种想法不做出改变，即使高职高专数学教学对他们进行应用能力的培养，他们也不能提高自身的应用能力水平。

（三）老师数学教学培养学生应用能力中存在的问题

首先，高职高专院校的老师的数学教学与现实生活严重脱离，让学生认为数学的应用对将来的工作生活没有什么实际作用，难以激发学生应用数学的兴趣。其次，一些教师的教学观念没有转变，只是在一味地对学生灌输书本知识，将重心放在数学教学的理论性逻辑性上，没有将学生应用能力的培养放在首位，造成学生对应用能力没有培养的意识，这样高职高专院校数学教学培养学生应用能力的方案难以实施，也就不能取得成效。

三、对高职高专数学教学培养学生应用能力的建议

（一）课程设置与教学内容的改革

第一，课程设置和教学内容的选择是高职高专院校数学教学培养学生应用能力的最初任务，高职高专院校数学教学应以“合理选择教学内容，注重培养学生应用能力”为核心，而不是采用以前的简单压缩本科学校的教程体系的方法，其中一些符合高职高专特点的好教材是可以选择的，例如教育部高职高专规划系列教材《工程教学》、《高等代数》、《线性代数》等。

第二，高职高专院校是对学生进行某种生产技能培训的学校，注重的应该是培养学生的应用能力，而不是简单地灌输理论知识。因此高职高专院校必须要从理论联系实际出发，根据学生专业和岗位需要制定合理的课程内容。例如，对于计算机专业的学生，教师应让学生应用多种计算机软件，熟练掌握多种软件使用方法。对于机械专业的学生，应该让学生着重产业结构和产品结构的分析。对于统计学专业的学生就要加强锻炼软件的操作和实际动手操作的能力。所以，高职高专院校的课程设置与教学内容必须满足高职高专院校培养学生应用能力的要求，使学生加强专业操作能力，从而加强培养应用能力的意识。

第三，学生要提高自身的应用意识才能改变不重视培养应用能力的现状，所以学校就要采取相应措施给学生灌输相应观念。例如，学校可以给他们安排职业生涯规划课，谈谈现今的就业状况以及就业所需的技能，列举身边熟悉的例子，突出表现应用能力对一个人的重要性，必须要让学生增强培养意识，不然学校实施了一系列政策对他们来说也是无济于事。

（二）多种数学教学方法培养学生的应用能力

数学教学并不是单方面的教育，而是双方的一种教育，教师与学生的关系十分密切。

从教师角度看，教师应该转变教育理念，从注重知识的理论性和逻辑性转变为强调学生对知识的理解和应用，如果一味地灌输枯燥的数学理念，忽视应用能力的锻炼只会让学生失去应用数学的能力。例如，教师在讲圆的相关概念时，可以利用ppt等媒体形式来表现出它的变化过程。传统的讲授式数学教学模式固然有优点，但是教师更应该采用适合高职高专数学教学的授课模式。例如可以采用多媒体授课、学生分小组讲课、课堂互动等方法来提高学生的积极性和应用能力。教师要在实践的基础上加强数学理论在现实生活中的应用。例如在课堂上教师讲授优化问题时，可以提出中国移动如何设计每月的套餐对公司收益的影响，美团网的商家如何设计商品的价格对商家的影响等，运用导数来解决这些问题。

从学生角度看，学生应该主动建立与教师和谐友爱的关系，发挥学生的主体作用，来营造一个和谐的氛围，在与老师和谐相处的过程中积极主动地学习应用知识。例如，教师在讲关于“积分法”解决生活中的非均匀分布的问题时，教师可以带领学生一起测量生活中不规则物体的体积，也可以一起观察变化的力对质点怎样做功。学生在课堂上积极与教师互动，这样就便于教师采取多讨论、多思考、多实践的形式解决问题，充分调动学生应用数学的积极性，才能提高课堂效率。

（三）结合生活实际开设实验课

高职高专院校数学教学可以联系生活实际开设实验课，实验课以学生动手为主，让学生感受到课堂上所学到的知识是有实用价值的。这也就要求教师要从生活中寻找素材改编成学生感兴趣的问题，激发学生的求知欲。研究表明，学生学习的内容与熟悉的背景越贴近，学生自觉接受知识的程度就越高。例如，老师可以提出这样的问题，“学校运动会各个项目的比赛怎样安排比较合理？”“出去旅游时乘坐什么交通工具比较省时省钱？”“从应届往届毕业生的就业去向怎么分析当今的就业形势？”等，让学生选择自己感兴趣的课题，深入生活去做调查，再将调查数据应用数学或者相应的软件来汇总分析，只有学生愿意亲近数学、乐意应用数学，才能提高学生的应用能力。

开设的实验课既要从实际生活出发，也要对我们的生活有意义。比如说教师在讲“导数的变化率”时，实验课题可以是人口增长或减少率、疾病的传播率、高台跳水运动等，而不应是一些无关痛痒的问题。让学生自己去调查分析就是要让他们在实践中锻炼自己，认识到应用能力对他们的重要性。只有不断实践才能提高学生的应用能力，相信学生经过长期的理论知识联系实际操作，不断地在实践中吸取经验，一定可以成为社会的高素质人才。

（四）树立数学建模意识

学生应用能力的培养离不开数学建模意识的树立，数学建模作为一种数学工具，对于课程教材中与生活实际相关内容的解决有很大的帮助，并且有助于学生学以致用，提高学生的应用能力。比如关于双十一期间寄快递的问题，既要考虑耗用的时间，也要考虑花费的金钱，这个问题对于学生来说是很实用的，学生没有什么经济来源，双十一期间寄快递肯定希望耗用的时间少花费的金钱也少，这时利用数学建模来解决问题，不仅让学生树立了数学建模意识，增进了他们的积极性和创造性，也让学生领会到数学应用和我们实际生活的联系。在数学教育培养学生应用能力的过程中，当涉及生活实例时就要充分利用数学建模，联系经典案例，让学生学会举一反三，在数学知识和生活实际中自由转换思维。

如今的中国是一个信息快速传播更新的时代，各个领域相互交融，因此使学生学会学习、掌握应用能力是当代高职高专院校教育努力前进的方向，只有这样才能提高学生的综合素质，为社会创造高素质的人才。

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［责任编辑：陈晓蔚］

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1008-7346（2015）06-0019-03

2015-11-17

吴文英，女，福建光泽人，福建广播电视大学职业学院教师。