有效提问 成就有效课堂

周金珠

【摘 要】构建有效课堂是新课程改革的关键。新课标下如何构建有效课堂，这已成为教师研究的核心。有效提问的问题教学是构建有效课堂的关键点。本文从深钻教材，发掘问题；遵循原则，设计问题；重视回答，适度评点几个方面具体谈了如何有效提问，从而达到构建有效课堂的问题。

【关键词】课堂教学 有效提问 有效课堂

一、怎样构建有效提问

（一）鼓励学生提问

在我们的课堂上，教师是课堂提问的主体，学生很少有提问，学生即使有问题也不愿意在课堂上当场提出，这导致课堂提问是一种单向的交流。也有些学生的提问，或者被老师忽视，或者因为出乎老师的意料而轻描淡写的忽略掉。我们老师习惯于对课文进行仔细的讲解，经过老师的详尽解释，学生也没有什么问题了。学生自己提出的问题最能反映他们所关注的事情，教师可以通过尊重学生的兴趣来达成教学目标，而激发学生学习动机的钥匙正是他们自己提出问题。

学生很少在课堂上提问的另一个原因是我们的老师尚未形成尊重学生提问权利的意识。很多学生害怕老师提问，不管是容易的还是复杂的题目都不敢回答，主要原因在于没有建立一个开放、平等的课堂环境。教学中要建构弱权势课堂文化，即师生相互平等尊重的课堂文化；教师需要以平等、开放、诚实的态度向学生提问，注意自己的语气和用语，避免消极的提问，因为消极的提问会降低学生回答的渴望。

（二）仔细倾听学生的回答

学生对问题的回答暴露了他们是如何认识事物的，教师可以通过回答进入学生的大脑，考虑他们是怎样思考的。倾听学生的回答，意味着教师要学会从学生的视角来看待问题，这也要求教师把时间和重点放在分析儿童的思考方式上，而非问题的回答正确与否。

（三）让学生证明自己的回答

提问的过程不仅仅是诱导学生参与教学，它还要尽量引导学生给出回答的理由，也就是当学生给出回答后，教师要继续追问他们以什么证据、理由或推论支持自己的答案。这样的深度追问能够帮助学生减少盲目回答的消极心态，诱导学生做出深思熟虑的回答。

（四）运用答案、问题并给予即时反馈

教师不仅要仔细倾听学生的回答，还要尊重并认真思考学生的提问，能够依据学生的答案，提供即时的反馈。当学生回答问题或提出新问题时，教师要在恰当的时机提供恰当的反馈或指导，可以使学生趋向真正的理解。

（五）给予等待时间

等待时间是完成教学对话的一个关键问题，问题提出后，给学生留出思考问题的时间，能够提高学生回答问题的质量。如果我们期望学生给出理由充分的回答，那么我们就要耐心地等待他们的回答。一旦学生开始回答问题，就必须给他们提供充足的时间，让他们意识到回答问题是一种责任。

二、有效提问的方法和原则

（一）精心预设，为提问打好基础

1.研究教材，问在教材的关键处。研究教材是教师分内之事，所谓“磨刀不误砍柴工”。教师在认真钻研教材的基础上，准确把握教材的重点和难点，设计好关键问题，往往会对学生的思维产生促进作用。通过提问，引导学生自己动手运用已有知识解决新问题，不仅突破了教学难点，而且极大地增强了学生学习的自信心。

2.分析学生，问在学生的困惑处。只有真正了解了学生，才能有针对性地提问。如在理解“可能”一词时，在课堂中可加入一些生活中常用的成语，因为这些成语能够巧妙地诠释“可能”的含义。在上课之前就学生对相关成语的熟悉情况进行了解，根据学生的情况，设计要提问的内容。上课时，学生很顺利地解释了成语的内容，同时紧密联系到课上所学的内容，取得了很好的教学效果。

3.把握气场，问在学生的兴趣点。一堂成功的课离不开良好的学习氛围，这也就是所谓的“气场”。而最能引发良好“气场”的做法莫过于引发学生的好奇心。兴趣是最好的老师，因此，在设计问题时力求让问题新颖、富有吸引力至关重要。

（二）有效调控，让提问落到实处

1.控制问题的难易度。在设计课堂提问时应把握分寸，注意难易适当。过于深奥的提问会使学生不知所云，难以形成思维的力度。如果问题太容易，甚至连“差生”都不用动脑筋就知道答案，又显然引不起学生的兴趣，即便他们连连附和，但并不能反映出思维应有的深度。

2.控制问题的精准度。提问是为了引导学生积极思考。提的问题只有明确具体，才能为学生指明思维的方向。

3.控制问题的启发度。课堂教学中教师的主导作用发挥得如何，很大程度上取决于教师提问的效果，因此课堂提问必须具备启发性，提出的问题引人入胜，往往能促发积极思考。

（三）善用技巧，助提问放大功能

1.关注提问的对象。课堂提问的目的在于调动全体学生积极的思维活动，使全体学生都积极准备回答教师所提出的问题。不应该置大多数学生于不顾，特别是不能形成“一对一”的问答场面。也不要先点名后提问，或按一定次序轮流发问，这样只会让其他学生停止思考。教师提问的机会要尽可能分配给每一个学生，这样才能调动全体学生的学习积极性。

2.提问后留给学生思考的时间。思维的独立性是创造性人才的重要特征。有研究表明，如果教师提问后能等候一段时间，那么课堂将会出现许多有意义的显著变化：学生会给出更详细的答案，学生会自愿地给出更好的答案，学生分析和综合的水平会增加，学生会显示更大的自信等。因此，课堂提问中，在问与答之间要有充分的时间间隔，教师提问后一定要给学生留足独立思考的时间。

3.变换提问的呈现方式。由于问题的内容、性质和特点的不同，课堂提问可以采用不同的形式，如反问、引问、追问、激问等。具体讲就是针对学生的错误认识发问，步步逼近，使其化错为正；在学生难以理解时在关键处发问，循序渐进使其理解；针对问题作深层发问，使其易中求解；在学生处于抑制状态时发问，将其调动到兴奋状态，等等。

实现有效课堂的途径有多种，有效提问无疑是其中最重要的一条。我们教师要勤思考、多探索，让课堂提问的有效性表现得淋漓尽致，让我们的课堂教学精彩迭出，让学生真正体会到读书学习的乐趣。