模型化教学法在胚胎学教学中应用及其效果分析

耿世佳，任明姬，崔明玉

(内蒙古医科大学，内蒙古 呼和浩特 010110)

模型化教学法在胚胎学教学中应用及其效果分析

耿世佳，任明姬*，崔明玉

(内蒙古医科大学，内蒙古 呼和浩特 010110)

目的:探讨模型化教学在胚胎学教学中的应用效果。方法:在内蒙古医科大学2011、2012级临床医学专业，每届选择6个班，随机分为实验组和对照组。实验组植入模型化教学法，对照组采用传统教学法，通过综合考核成绩，比较两组学生的教学效果。结果:实验组学生考核平均成绩明显高于对照组(P＜0.05)。对实验组调查问卷综合分析，96.13%的学生认为模型化教学有助于对理论知识的理解。结论:模型化教学法可提高胚胎学教学效果，提高学生的学习兴趣，在胚胎学教学中有良好的应用效果。

胚胎学;模型化教学法

胚胎学是临床专业医学生必修的重要基础专业课程，是研究人体的发生、发育及先天畸形成因的一门科学。胚胎的发生过程以其抽象、善变、时空关系密切为特点，被认为是最难教、难学的科目之一，所涉及的内容大多是看不见，相对抽象的，尽管教师在有限的教学时间内花费了大量的精力，而教学效果却不理想。如何激发学生的积极性和主观能动性，提高胚胎学教学效果，培养学生的创新思维能力，是一项重要的研究课题。本课题借助内蒙古医科大学本科质量工程项目的平台，在临床医学专业组织进行胚胎学模型化教学取得了良好的教学效果。现将教学方法的研究及体会与各位同行交流如下。

一、研究对象、材料与方法

(一)研究对象。

内蒙古医科大学2011级和2012级临床医学专业，每届随机选择3个班作为实验组进行模型化教学法，每班40人。在每届临床专业中再随机选择3个班作为对照组，采取传统模型和多媒体辅助教学法。两组学生性别、年龄、入学成绩差异无统计学意义(P﹥0.05)，具有可比性。

(二)材料。

工具盒(橡皮泥、彩陶泥、可塑性卷发丝、文具刀、尺子等)10个。

(三)方法。

1.教学方法。实验组的学生，每班以5人为单位，分成8组，每组分发一套工具盒。具体教学过程为:首先，由任课教师讲授教学重点内容;其次，针对授课内容分组讨论，要求学生在理解课堂教学内容的基础上，充分发挥创新思维能力，用工具盒内各种材料，商议并制作胚胎结构模型;每组选派代表上讲台讲解所制作的模型以及相应的胚胎发育过程，其他学生可做补充说明;最后，再由教师点评和归纳总结。对照组采用多媒体、模型教具及挂图等辅助手段进行传统教学法教学。

2.评价方法。教学结束后，实验组和对照组学生参加期末统一命题考试，以各组学生胚胎学成绩(20分)为评价标准。另外实验组学生填写调查问卷对教学体验进行调查，以分析学生对模型化教学效果的综合评价。

3.统计方法。采用SPSS 19.0分析软件，以P＜0.05为差异具有统计学意义。

二、结 果

(一)理论考试成绩。

实验组学生理论考试平均成绩明显高于对照组，差异具有统计学意义(P＜0.05)(见表1)。

表1 两组学生理论考试平均成绩(±s)

表1 两组学生理论考试平均成绩(±s)

组别 学生人数 理论考试平均成绩实验组240 10.08±4.77 240 15.57±4.42对照组

(二)调查问卷分析。

调查问卷内容设置如下(见表2)。调查结果显示，课堂模型制作有助于理论知识的理解，能够启发思维，培养动手能力;通过教学互动能够加深对知识的理解;活跃课堂气氛，提高授课效果。同时反映了教学过程时间较紧，由于实验组每班人数较多，降低了互动效果影响预期效果。

表2 实验组学生调查问卷结果

三、讨 论

教学的中心任务是产生新知识、新技能以及概念性框架。师生之间、学生之间的互动被看作是影响教学有效性的一个关键因素，良好的教学效果取决于师生间、学生间良好的交流［1］。无论何种课程，教学目的都是在单位时间内尽量提高学生的知识和技能，胚胎学也不例外。本课程所讲授的内容从发生学的角度介绍人体，很容易使刚接触医学的学生产生兴趣，但是由于内容抽象，信息量大，记忆困难等原因，往往使得学生在不久之后就出现“死背书，背死书”的情况。如何改变现状，一直都是广大胚胎学教师始终在探索的课题［2］。为提高教学效果，我们对胚胎学教学方法不断进行改革，在应用多媒体、模型教具及挂图等辅助手段进行教学的基础上加入了模型制作过程。例如三胚层形成和分化以及胚体的形成，具有时间和空间变化和统一的特点，为教学的难点。原有的教学模型为硬质塑料制品，各模型均为独立的、固定的模型。组织进行模型化教学法，学生可以利用蓝、红、黄颜色的橡皮泥分别代表外、中、内胚层，借助橡皮泥等可塑及可拆装的特性从不同角度和不同断面，显示不同时间所发生的结构及其演化;同时可将三个胚层组合在一起连续演示胚盘卷曲形成胚体的过程。在模型制作的过程中，基于橡皮泥等材料的可塑性，可展示特定时间点各种发育结构的空间及毗邻关系，将抽象的时空概念具象化，更有助于直观的理解理论知识。教学效果达到事半功倍的效果［3］。评价两组间理论考试成绩时，实验组的成绩明显高于对照组，说明在理论知识的理解和记忆中实验组更具优势。

在进行模型化教学法的过程中，学生想要准确、合理的表现形态，首要的就是理解教科书内容和教师在课堂上的讲解，促使学生提前预习，带着问题来听课。其次，在制作模型的过程中每位学生的观察角度都有差别，同组的学生需要通过对内容进行讨论交流，对所学内容理解达成共识，才能完成相应的模型。提高了学生们的团队观念和沟通合作能力;而且通过学生间的交流，可以很快发现自身理解上的误区，尽早解决提出的问题，在单位时间内取得了更好的教学效果。第三，工具盒中的材料是有限的，只有合理分配才能使各结构形态准确、对比鲜明，相互关系更加生动。在此期间不但培养了学生的创新思维能力和动手能力，还将人胚胎发生结构与美有机的结合起来，提高了学生们的审美能力。最后，在教师点评及归纳总结的时候，对课堂内容的理解和记忆得到进一步的加深，当堂完成相应的知识记忆。在我们的研究中实验组学生的调查问卷结果，在一定程度上体现了两种教学方法的差别。学生都认为，这种动脑又动手的过程，对强化记忆、掌握正确的知识有积极作用，能够取得较好的教学效果。

模型化教学尚在改革中，虽然取得了一定的成果但也发现了一些问题。如在有限单位课时内完成既定的教学任务又要兼顾模型制作，时间较为紧迫仍需合理安排;教学班级人数较多时难以面面俱到，导致部分学生不能融入课堂，降低了这部分学生的课堂学习效果;制作的模型无法永久保存等。我们将在后续的研究中继续完善，以期更好的提高胚胎学的教学质量。

［1］厉 芳，刘 震.课堂教学策略模型的研究［A］.Advances in Artificial Intelligence(Volume 4)-Proceedings of 2011 International Conference on Management Science and Engineering(MSE 2011)［C］.Holland:IERI Procedia，2011:86-90.

［2］孔佑华.胚胎学教学模式和教学方法的探索与思考［J］.解剖科学进展，2013，19(2):194-195.

［3］耿世佳，崔明玉，姜丽萍，等.模型化教学在胚胎学总论中应用研究初探［J］.内蒙古医学院学报，2012，34(4):458-460.

Modeling Approach and its effect on embryology teaching

Geng Shijia，Ren Mingji，Cui Mingyu
(Department of Histology and Embryology，Inner Mongolia Medical University，Hohhot 010110，Inner Mongolia，China)

Objective:To investigate the effect of application of modeling method in the teaching of embryology.Methods:In Inner Mongolia Medical University，students enrolled in clinical medicine in 2011，and 2012 participated.Results:experimental group did significantly better in tests(P＜0.05).96.125%of the group thought the model teaching contribute to the understanding of theoretical knowledge.Conclusion:Model teaching method can improve teaching effectiveness，promote learning interest，and is a good approach to teach embryology.

Embryology;Modeling method

G642.4

A

1002-1701(2015)07-0106-02

2013-12

耿世佳，女，硕士，讲师，研究方向:组织学与胚胎学教学改革。

内蒙古医科大学本科教学质量工程重点项目(NYJGA201102)。

*通讯作者

10.3969/j.issn.1002-1701.2015.07.054