基于网络互动教学平台的化学实验教学的研究

韩丽琴，董顺福，赵文秀，曹宏梅，吴先富

(吉林医药学院，吉林 吉林 132013)

基于网络互动教学平台的化学实验教学的研究

韩丽琴，董顺福，赵文秀，曹宏梅，吴先富

(吉林医药学院，吉林 吉林 132013)

基于计算机网络的探究性教学是高校课程体系的一种新的教学模式，得到了越来越多的关注。在化学课程中运用网络互动教学平台进行综合设计性实验教学，有效地培养创造性思维能力和解决问题的能力，也可培养学生的团队沟通能力和合作精神。文章通过对网络互动教学平台在综合设计性实验教学中的设计和实践，探讨了基于计算机网络的教学模式在化学实验中的应用。

网络互动教学平台;化学;设计性实验

高等学校实验课教学内容的优化与创新一直是教学改革的重要组成部分，传统的化学实验教学模式中，验证性实验偏多，实验课程、实验方法和技能的综合应用能力训练少，学生学到的知识过窄，实验方法和技能单一。文章通过对网络互动教学平台在综合设计性实验教学中的设计和实践，探讨了基于计算机网络的教学模式在化学实验中的应用。

一、综合设计性实验的设计原则

综合设计性和研究创新性实验的开设是优化和整合实验教学内容的重要途径，也是培养学生综合能力、实践能力及创新能力的主要方式。在安排课程实验内容时，要尽量与本门课程的重要知识点和主要操作技术密切相关的实验内容，用来帮助学生巩固所学理论知识［1］综合设计性实验是指导教师结合本课程的综合知识或与本课程相关课程知识，给定实验目的、实验设计要求和部分实验条件，由学生自行设计实验方案并加以实现的实验，其目的是提高学生对化学现象、化学原理等综合巩固和提高学生对实验的兴趣，培养学生思考问题、解决问题的系统思维能力和综合动手能力。

基于计算机网络的设计性实验教学是高校课程体系的一种新型实验教学模式，与传统实验讲授教学法相比有很大优势，既拓展了学生的学习空间，也是传统实验教学模式的有效延伸，在一定程度上弥补了传统化学实验教学模式的不足，是一种较好的培养创新型医学人才的教学模式。学生可以利用网络教学资源，进行自主学习和协作式学习，使学生成为学习的主人，激励和调动学生自主学习的主观能动性［2-3］。运用网络互动教学平台进行综合设计性实验教学，可以有效地培养学生创造性思维能力和解决问题的能力［4］。

二、综合设计性实验的设计思路

(一)创建网络互动教学平台。

实验是以相关理论为基础的活动，在实验进行之前要求学生对相关流泪知识进行深入学习和理解，因此就需要为学生搭建简洁实用的平台，创建网络互动教学平台，为学生提供相关的内容和素材。平台的设计页面的风格力求简洁、生动，吸引学生的学习兴趣。网络互动教学平台功能包括:(1)共享资源:教师授课的PPT课件、音频视频资料，以方便学生查看学习实验相关理论知识;(2)上传功能:实验前学生制订方案要通过网络上传，供老师审阅，对不恰当的地方进行修改，以保证实验的顺利实施;(3)讨论功能:学生在设计实验中遇到无法解决的的问题可以在留言区提出，教师有针对性的给出提示或进行相应的解答。(4)网上实验室:综合实验设计的具体操作繁多、极易出现错误，因此平台中把相应的具体操作技术制作成flash动画，要求学生在实验前认真观看，确定自己需要的操作，防止实验失误或出现危险操作。教学平台使学生根据各自的不同情况可以自由选择学习时间，学习内容、地点等，真正实现了个性化学习要求。

(二)实验准备阶段。

1.确定实验内容和小组成员。由老师结合本课程的综合知识根据学生接受能力给出一定数目的实验项目，学生自由选择感兴趣的内容并将选择内容相同的学生随机分成若干个互助学习小组，由自主学习能力较强并有一定组织能力的学生担任组长，根据小组成员的能力合理分配任务，确保实验准备充分。

2.文献查阅。设计实验前，利用学校提供的免费资源库查阅相关文献，进行文献综述，并根据实验室实际条件和仪器，设计合理的实验内容及步骤。对实验原理、方法、所需要的试剂、溶剂、实验步骤、产品的提纯等做出较详细的说明，并列出使用的仪器和名称、所需试剂的名称、配制方法;对制备实验，学生对粗产品的分离、提纯方法、产品的检测都要写出具体的方案，并预先设想实验中能出现的现象或问题，写下详细解决预案，以免在实验中遇到突发状况或意外不能及时解决和处理而中断实验。

3.实验实施。通过网络平台提交设计实验作业，待教师批改确定后到实验室独立完成实验操作，在实验实施过程中，教师不再进行详细的讲解，而是对学生的具体操作进行指导，对于实验中出现的问题利用启发的方式进行正确引导。学生操作完毕得出正确结论，并以实验报告或书写成小论文的形式提交作业。

三、基于网络互动教学平台的化学综合设计性实验的效果调查分析

开设综合设计性实验后对346名学生的调查中可以发现，100%学生开始习惯自己动脑设计、动手实验，学会查找文献，撰写论文的能力提高显著。部分学生开始积极参与老师的科研课题或准备独立申报基金课题，在培养学生科研意识和科研能力中，综合设计性实验显示出巨大的作用。效果评价如下(见附表)。

附表 开设综合设计性实验的效果评价(n=346)

四、讨 论

网络探究性学习过程是一个不断发现问题、探索新途径的过程。基于网络互动教学平台的化学综合设计性实验教学模式有利于激发学生的学习热情和综合能力。但在实施过程中也有制约的因素。一是教师在整个教学中占主导地位［5］，对实验中可能出现的问题要有充分的计划和解决方式，要求指导教师有较好的计算机基础，熟悉网络平台的建设与使用;二是实验前要对学生进行文献检索进行培训，以确保学生具有查阅文献的能力;三是综合设计实验的准备工作繁琐、管理困难，因此就要求实验进行详细的分工与设计，保证实验得到预期的效果。

基于网络互动教学平台的化学综合设计性实验教学模式使学生能够最大限度地发挥自己的聪明才智，充分整合现有的教学和科研实验条件，培养学生的实践能力和科研设计能力以适应经济发展的要求，是一种较好的培养创新型医学人才的教学模式。

［1］孙 曜，暨仲明.多模式开放型实验教学体系［J］.实验室研究与探索，2010，29(1):141-143.

［2］苏 敏，刘淑慧，田东萍，等.利用网络资源进行以问题为中心的CPC病理学教学法的探索与实践［J］.中国高等医学教育，2005 (1):60-61.

［3］宋志宏，道 焰，高国全，等.网络环境下生化课程学习方式的探索［J］.热带医学杂志，2007，7(12):32-33.

［4］张晓良，刘必成.在临床医学教学中应用PBL教学法［J］.山西医科大学学报(基础医学教育版)，2006，8(1):62-63.

［5］韩 卉，尹艳艳，贾雪梅，等.以问题为中心的基础医学教学模式本土化的探讨［J］.中国高等医学教育，2010(11):63-64.

G642.0

A

1002-1701(2015)07-0050-02

2014-09

韩丽琴，女，硕士，教授，研究方向:综合实验教学模式的建立、药物有机成分提取与分析。

吉林省教育厅教学研究课题;吉林医药学院教学研究重点课题。

10.3969/j.issn.1002-1701.2015.07.025