中学历史小张化测试刍议

孙殿秀

[摘要]中学历史课堂教学的有效性不仅表现在课堂教学过程中，而且更多的是表现在学业成绩上，为了提高成绩，教师各显其能，积累了丰富的经验和方法。小张化测试是一种提高学生成绩比较好的教学模式，本文主要讨论了小张化测试所起到的作用，并就如何进行小张化测试提出了看法。

[关键词]中学历史 小张化测试 方法

[中图分类号] G633.51 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）070105

所谓的小张化测试就是在特定的时间段，针对教学内容而进行的小规模考试，在题型和内容上与正规的考试有所不同。之所以称为“小张化”，是因为仅就所学的一小部分内容进行测试，知识覆盖面小。

一、小张化测试的主要作用

第一，可以及时检查学生的学习效果。小张化只是针对一段时间内的教学内容而进行的测试，对教师而言，通过测试卷可以及时了解哪些知识学生掌握了，哪些知识学生模棱两可、理解不透彻，学生成绩的差异到底是知识的储备不足还是答题方法、答题习惯有问题等等，教师了解这些信息就可以为下一步的教学和复习工作提供参考，及时调整教学策略，完善复习方法，从而进一步提高课堂效率，提升学生学业成绩。对学生而言，通过测试可以了解自己所学的效果，如果成绩不理想可以反思哪个环节出了问题，是听课不认真，还是课后准备不足，或者是在答题方法或技巧上存在问题，及时改变不良的学习习惯，进一步明确学习或复习的方向，提高复习效率。

第二，通过小张化测试可以复习巩固知识，夯实知识基础。小张化测试的内容是近期所学，通过做题更容易掌握相关知识。特别是在高考复习备考当中，小张化测试更能做到强化基础知识、夯实根基的作用，高考考查的重点是基础知识，所以，只有打好基础，才能有效应对高考，赢在高考。

第三，训练考试方法。小张化测试本身是一次考试，而考试不仅是对知识的考查，而且是对学生的心态、方法、素养的考查。教师在授课或复习过程中会提到一些方法或技巧，这些考试技能如果得不到应用，教师讲了也等于没讲。目前中学历史考选择题或材料解析题，选择题和材料解析题有好几种类型，其解题思路和方法又各不相同，通过小张化测试，学生可以应用教师所讲答题方法，不断在解题过程中提升答题能力。

第四，小张化测试有利于培养学生的综合能力。通过小张化测试能够考查学生应试的心理素质和能力，阅读能力，分析综合能力，语言组织和表达能力，逻辑思维能力。这些能力或要求为综合能力，学生在做题过程中能使这些能力得到提升。新课程强调关注学生获得知识的过程，让学生通过探索知识可以找到探索知识的乐趣和方法，从而培养他们的综合能力。小张化测试正是学生在获取知识的过程中进行的，所以更能适应新课改对学生能力培养的要求。

二、小张化测试在中学历史教学中的开展策略

在试题命制上要突出简单、典型、有效。小张化测试的主要特色便是在试题的数量上不同于正规的考试，所以在命制小张化试题的过程中，要针对特定的内容，严控试题数量，确保学生能做完。如果试题过多，学生做题不认真，甚至完不成，那就失去了小张化测试的意义。笔者在测试过程中一般命制20道选择题，1道材料解析题，学生在40分钟内能做完，测试效果较好。另外，要选择那些典型有效的试题，既能突出难点又能全面检测学生对基础知识的掌握程度，而且试题难易要有梯度。确保小张化测试有效的前提是教师要精选试题。

让学生重视小张化测试。小张化测试无论在规格水平上，还是在试题内容上，都与正规的期中期末考试不同，学生容易轻视小张化测试。所以教师要讲清有关小张化测试的内容，使学生充分认识到小张化测试的重要性。只有这样，才能使学生自觉主动地参与到测试中来，认真做答，从而避免小张化测试流于形式。

教师要精讲试卷。要认真对待测试结果，及时发现试卷中存在的问题，并要对这些问题进行分类并逐一解决。教师在讲解试题时要精要深，选择学生普遍存在的问题进行讲解，不仅要讲解题过程，而且要对个别题目进行拓展延伸和能力渗透，使学生认识到这类题目应该怎样解决，如何规范书写答案。必要时进行方法上的点拨。通过精讲试卷，可以使学生充分认识到自己在学习和解题过程中的问题，从而补充知识上的盲点，改变方法上的缺陷，有利于其后续学习。

总之，小张化测试方便于教师教学，有益于提高课堂效率，同时对于夯实学生基础，培养学生创新能力和综合素质大有裨益。教师在教学实践中可将小张化测试当做优化教学效果的一种途径，进一步完善其使用方法，不断提高其有效性。

（责任编辑 庞丹丹）