田径本科主专修学生竞赛组织与裁判实践能力培养模式的研究——以成都体育学院为例

王 刚，王 霞



田径本科主专修学生竞赛组织与裁判实践能力培养模式的研究——以成都体育学院为例

王 刚，王 霞

田径运动竞赛组织与裁判实践能力的培养既是体育专业本科田径主专修学生培养目标的重要内容；也是人才培养目标的具体要求。针对本科学生田径裁判培养与考核存在的诸多问题，希望通过实践能力培养模式的构建，成立专门裁判培养部、强化管理、规范培训考核内容和标准，搭建“课内课外、校内校外”相结合的实践能力培养平台，真正使学生田径裁判培养做到理论与实践并重，裁判等级与能力匹配，进而实现培养高素质应用型人才的目标。

本科生；田径裁判；实践能力；培养模式

田径裁判员是田径运动竞赛的组织者、策划者和执法者；也是为运动员提供良好参赛条件并为观众更好观赏比赛提供优质服务的服务者；还是义不容辞的田径运动宣传、普及和推广者。田径运动竞赛组织与裁判实践能力的培养不仅是体育教育和运动训练本科专业田径主专修学生培养目标的重要内容；也是培养本科高素质应用型人才的具体要求；更是为了满足社会对体育专业人才的更高需求。加之由于田径运动竞赛具有“五多”的特点（竞赛规则的内容和条款多、竞赛项目和参赛人数多、裁判组岗位分工多、裁判员人数多、裁判员角色任务多），因此，田径裁判员的培养特别是实践能力的培养具有较大的难度。田径裁判的培养长期以来存在管理松散、考核内容和考核形式单一；培训时有理论无实践，学生有等级无能力的现象。故构建科学完善的培养模式，着力加强学生田径运动竞赛组织与裁判实践能力的培养是当前急需探讨解决的问题。

1 研究方法

通过文献资料法、逻辑归纳法等研究方法对田径本科主专修学生田径竞赛组织与裁判实践能力培养模式进行研究、分析和探讨。

2 研究结果

2.1 培养本科田径主专修学生竞赛组织与裁判实践能力的目的与意义

对体育本科专业田径主专修学生来说，只注重系统学习田径运动基础理论知识，培养提高田径运动基本技能和基本教学能力是片面的，这既不符合学院的办学方针与培养目标，更不能适应与满足对人才质量要求越来越高的社会需求。竞赛组织与裁判实践能力是体育教师和教练员必备的能力，所以它也是体育教育和运动训练专业本科田径专修和主修学生培养目标的主要内容；是培养高素质应用型人才的具体要求；是为满足社会对体育专业人才的更高需求；田径裁判员竞赛组织与裁判实践能力对田径运动在全民健身中的普及推广以及我国竞技田径运动的科学可持续发展也起着至关重要的作用。

2.2 本科专业田径主专修学生田径运动竞赛组织与裁判能力培养的现状

近10年成都体育学院体育教育和运动训练专业本科田径专修和主修在校学生人数基本稳定在近700人左右。根据培养目标和任务，这些学生必须取得田径二级裁判员资格方能毕业，其中部分学生还能在大四期间获得田径一级裁判资格。10年来在数据上我们似乎完成了裁判培养任务，但实际上有相当部分二级和一级裁判员根本不具备与其裁判等级相符的实践和操作能力。究其原因主要存在如下几个问题：（1）教研室对裁判员的培训和考核管理较为松散，缺乏统一管理和明确的要求；（2）裁判通级考核内容和标准较为单一，主要以理论考试为依据，缺失对实践能力的评价和考核，这是导致学生裁判“有等级无能力”的主要原因；（3）田径运动竞赛活动中的裁判工作有“五多”的特点：田径运动规则内容和条款多，除去广告规定共计有5章263条，这是所有运动项目中内容最多的规则；竞赛项目和参赛人数多，田径比赛以奥运会为例就有走跑、跳、投三大项共计47个小项，而奥运会设立的项目还只是田径项目的一部分；职责和岗位分工多，一般情况下综合性田径运动赛事大致需要十余个职责和分工不同的裁判组；所需裁判员人数多，根据比赛级别和规模一般所需裁判员至少在50人以上，有的甚至在百人以上；裁判员角色任务多，田径裁判员在比赛中既是比赛的组织者和执法者，还是为运动员和观众提供良好比赛条件和观赛服务的服务者。决定了裁判实践能力培养的难度较高，要在有限的课时内解决所有裁判实践能力的培养是不可能的。“重理论、轻实践”是不得已而为之。

2.3 创新与构建田径本科主专修学生田径运动竞赛组织与裁判实践能力的培养模式

2.3.1 组织成立专人负责的裁判培训小组加强对各级别裁判培养的集中统一管理 针对长期以来各教学小组培训考核裁判员各行其是的松散管理现状，教研室应成立专人负责的裁判培训管理小组，指定负责人集中统一管理各专业各级别裁判的培训和考核。统一制定各级别裁判培训和考核的内容、标准及办法；建立裁判员培训档案，加强对各级别裁判员分阶段分层次的培训和考核。力求通过专门管理机制的建立，突出裁判培养应理论与实践并重，重点强化学生竞赛管理和裁判实践能力的培养。

2.3.2 优化裁判培训内容建立全面科学合理的裁判等级考核体系 依据各级别田径裁判员必备的素质和能力要求，优化裁判培训内容，制订全面科学合理的裁判通级考核标准和办法。培训和考核力求突出“三并重”：（1）职业道德敬业精神与业务能力并重；（2）规则、裁判法理论与赛事组织、裁判实践并重；（3）平时实践评价和通级考核结果并重。彻底改变过去重理论轻实践，有等级无能力的现象。根据实际统一制定各级别裁判应具备的基本能力和应培训的具体内容。三级裁判应能熟悉并理解技术规则的所有条款，具备胜任低级别赛事一般裁判员的能力，培训考核内容重点是规则的讲授和理论考核；二级裁判应具备能胜任低级别赛事主裁判的能力，培训内容是在三级裁判基础上重点突出裁判法知识和具体操作实践能力，考核分理论和实践两个部分；一级裁判应能具备胜任低级别赛事裁判长的能力，培训内容是在二级裁判基础上进行赛事组织与管理能力的培养，并进一步提高裁判实践能力，考核也分成理论和实践两个部分。裁判培训考核骨干由教研室现有1位国际级和11位国家级裁判组成。培训考核组共同完成了理论考核试题库的建立。理论考核实行考培分离，培训教师不参与试题库抽题和阅卷。实践考核成绩以平时比赛值裁累积平均分记取。考核总成绩满分100分，理论和实践成绩各占50%。与此同时裁判培训管理组统一安排裁判培训考核的时间，体教专业学生第1学期考三级，第2学期考二级；运动训练专业第3学期考三级，第四学期考二级；两个专业都与第七学期统一考一级。

2.3.3 依托田径联赛和俱乐部搭建课内外校内外相结合的实践能力培养平台 由于田径裁判实践能力培养的难度较大，加之受学时有限的制约，故学生赛事组织与裁判实践能力的培养仅靠课内肯定是不行的。为了加强学生赛事组织与值裁能力的培养，学院搭建了课内与课外、校内与校外相结合的实践能力培养平台。

（1）依托院内田径联赛加强“课内课外”培养的结合，尽量解决课内课时不足的矛盾。田径联赛是在国内高校首创的田径系列赛事，每学期在校内课外定期举办4—5站。田径联赛的组织和管理突出教师指导，学生具体操作实践的办法，力求做到合理安排、全员参与、分站轮换轮岗制，使人人都有参与实践的机会。为了更好的锻炼、选拔和培养学生骨干裁判，特通过竞选成立了学生裁判委员会，下设若干部，每学年进行一次改选。田径联赛每站比赛开始前都会由裁委会负责对所有当值裁判进行赛前培训，赛后都要提交书面总结。

（2）依托教研室翱翔田径俱乐部联系和承接校外赛事，组织与选派优秀学生裁判员参与校外赛事的组织与裁判实践。通过“校内校外”培养的结合，一方面可进一步培养和提高学生的实践能力，给学生提供接触了解社会提高其社会适应性的机会；另一方面也体现了学院办学与社会服务的结合。通过高质量的校外赛事服务既能向社会展现学生能力和人才培养质量，还能提升学院社会影响力和美誉度。与此同时加强校内外赛事中学生实践能力的评价的具体内容和标准，每次赛事都要给赛事主管、裁判长、主裁判和裁判员的实践都分层次给予综合评价计分并记入档案，作为每期评优和晋升更高级别裁判的依据。

3 研究结论和建议

3.1 结 论

通过赛事组织与裁判实践能力培养模式的构建，成立了专门的裁判管理组，制定了相应的规章和制度；在完善机制后强化了管理、规范了培训考核内容和标准；搭建了“课内课外、校内校外”相结合的实践能力培养平台，使学生田径裁判培养做到了理论学习与实践操作并重，裁判等级与实际能力匹配。通过裁判管理组近1年的努力和实践可喜的看到学生裁判员赛事组织与执裁实践能力有了显著的改进和提高，从田径联赛的更加规范有序和校外赛事外派裁判获得的肯定和好评就是最好的证明。

3.2 建 议

需更进一步深入认识体育教育与运动训练本科专业田径主专修学生田径运动竞赛组织与裁判能力培养的重要意义；同时还要清醒的意识到培养模式不是一成不变的，学生能力的培养也是没有止境的。只有根据社会需求和学院人才培养目标要求的变化不断完善学生裁判能力培养模式，才能保证田径裁判的培养做到理论与实践相结合、等级与能力相匹配。

参考文献：

[1] 郭科明.对我国目前体育竞赛裁判“执法”的探析——谈裁判员综合素质与资格考核[J].北京体育大学学报，2004，（05）.

[2] 钱伟平，陈爱鞠，沈建刚.体育院校学生田径裁判能力的培养[J].上海体育学院学报，2000，（1）.

[3] 于继岭.浅谈体育专业学生田径裁判能力的培养[J].平顶山师专学报，2001，（02）.

[4] 李圣旺.对九运会田径裁判员队伍现状的调查与分析[J].广州体育学院学报.2002，（04）.

[5] 田 丰.我国大型赛事田径裁判员现状调查及对策研究[D].首都体育学院，2009.

Research on the Training Mode of Undergraduate’s Organization and Practical Ability in Track and Field Competition

WANG Gang, WANG Xia

The organization and practical ability in track and field competition is not only very important content for undergraduate students majoring in track and field, but also specific requirements for training objectives of Chengdu sports university. For many problems existing in the process of referee training, we set up a special referee training department, Standardized training evaluation content and standard, and build practice ability training platform, try to Increase the students' theory knowledge and improve the students' ability of practical operation of the referee.

Undergraduate; Track and field referee;Practical ability; Training mode

G82

A

2014-09-10

成都体育学院田径教研室，四川成都，610041。

Track and Field Teaching and Research Section, Chengdu Sport University, Sichuan Chengdu, 610041, China.

1007―6891（2015）01―0138―03

10.13932/j.cnki.sctykx.2015.01.31