英语教师角色转换思考——基于罗森塔尔教育观

高 隽

(石家庄职业技术学院 公共外语教学部， 河北 石家庄 050081)



英语教师角色转换思考
——基于罗森塔尔教育观

高 隽

(石家庄职业技术学院 公共外语教学部， 河北 石家庄 050081)

信任和期待能给人以激励，教师积极的心理暗示会增强学生自信心，让学生得到更好的发展。罗森塔尔效应启示英语教师要积极进行角色转换：做科学教育理念的先行者，做与学生良性互动的沟通者，做多元化评价体系的执行者,以适应现代教育的发展，确保在教学过程中激发学生的内在动力。

罗森塔尔效应；英语教学；教师角色转换

课堂教学过程中，情感交流和知识沟通是教师与学生互动的主要方式。长久以来，一些教师上课时只关注知识沟通，忽略了情感交流，使得教学成果一直不尽如人意。现代教育理论认为，教与学本应是一种互动，教师与学生通过教学活动，会形成一种相互认可、相互理解、相互交流的新型关系[1]。因此，教学过程中需要教师转换角色，通过增强与学生的情感交流，提高教学成绩。本文基于罗森塔尔教育观对高职英语教师角色转换进行探讨。

一、罗森塔尔效应

1.罗森塔尔效应内涵分析

美国心理学家雅格布森和罗森塔尔是罗森塔尔效应的提出者，该效应亦称“皮格马利翁效应”或“期待效应”。1968年两位美国心理学家去一所学校进行调研，学校的领导和教师被告知，他们需要开展一项“未来发展趋势测验”，心理学家交给学校教师一份学生名单，声称这些学生就是考察对象，且这些学生均是经过测试的智商型人才，同时还嘱咐教师要对这个项目守口如瓶，确保试验结果的公正性。实际上学生名单只是随机产生的，而且根本不存在所谓的智商测试。但是不可思议的是，八个月之后，名单上学生成绩较以前都有了很大的提升，且这些学生在很多方面都表现出色。显然，罗森塔尔的“谎言”对学校的教学产生了很大的影响，由于对这些学生的欣赏，使得教师对学生的评价加入了更多的肯定因素，学生也从教师的言行中感受到了比过去更高的期望，教师的鼓励和帮助使得他们变得更加自信，在这种自信的推动下，学生各个方面都得到了很好的发展，进步十分明显[2]。

2.罗森塔尔效应的理论依据

现代存在主义、文艺复兴时期的人道主义，是罗森塔尔效应确立的哲学基础。从本质上看，人是积极向上的，人的内心是善良的，人拥有巨大的潜能有待发掘；人具有自由的特性，人的意志和价值观将会对人的行为产生重要影响；人的潜能是人的价值观得以存在的基本条件，而社会环境又会对人的潜能产生较大的作用力。罗森塔尔效应正是基于这样的理论，利用积极期望给予人心理暗示，以实现教育的良性互动。

3.罗森塔尔效应的社会教育心理机制

罗森塔尔效应的产生主要有四个教育心理学机制：第一，气氛，教师在课堂教学活动中表现出的高期望值，会让学生感觉到温暖的良好氛围，感觉到自己是被老师关注的，因此课堂沟通会更加融洽；第二，反馈，教师给予期望值高的学生以更多的表扬和鼓励，这种有益的反馈能培养学生的自信心，提高其学习积极性；第三，输入，教师对学生有更高的期望，便会对学生给予更多的关照，对学生提出的问题给予启发式回答，并提供给学生有帮助的学习材料；第四，鼓励，教师对期望值较高的学生会频繁的给予鼓励，帮助他们朝着期望目标前进[3]。

二、罗森塔尔效应对英语教学的启示

与其他学科相类，英语教学更注重实践，学生只有通过不断的实践和练习，才能真正掌握语言技能。所以，在实际教学过程中，学生的学习主动性和积极性将会对英语课堂教学产生重要影响。以往的课堂教学中，教师需要频繁地告知学生要有正确的学习态度，英语学习对于其今后的成长如何重要，让学生能够从主观层面热爱英语，主动学习英语，但是相对空洞的教育方式，收效甚微。课堂教学过程中，教师是传授者，他们需要对学生的成绩、学习态度等进行判断和评价，其对学生的影响力是其他任何人都不可比拟的，这也正是罗森塔尔效应的关注点[4]。学生的成就感，主要来自于教师对其学习行为的肯定和赞扬。在英语课堂教学过程中，教师要意识到积极期待的重要性，尽可能的鼓励学生、肯定学生，关注每一个学生的成长，让他们都能感受到来自教师的关心和帮助，努力转变传统教师的角色，这样才能真正提升学生参与课堂教学的热情，让课堂教学取得更好的效果[5]。

1.做科学教育理念的先行者

现代科学技术的发展使得知识经济的新格局逐渐形成，在这种时代背景下，教师也需要与时俱进，顺应时代的发展趋势，由只注重教书育人的传统教师转型为学者型、科研型教师。所以，教师除了传授给学生知识，完成教学任务外，还要不断研究教育中的新问题，探索教育的新方法。教师要学习新的教学模式和教学理念并与教学实际相融合，用新的方法应对教学过程中的问题，将教学理论运用于实践，并在实践中完善教学理论。

2.做与学生良性互动的沟通者

一般情况下，教师大都熟知自己所教授课程的专业知识，还能熟练掌握相关的教学技巧、教学方法。新的教育背景下，要求施教者做“导师型”教师，“导师型”教师除了掌握教师的一般知识和技能外，还要在实践过程中引导学生分析问题，寻找解决问题的办法，注重培养学生的自学能力。在英语教学过程中教学效果与学生学习心态联系密切，需要英语教师在教学过程中，调控情感状态，营造和谐的教学氛围，加强师生间的情感互通。根据罗森塔尔效应的观点，教师需要摒弃对学生的片面看法，积极发掘学生潜在的能量。在教学过程中善于发现学生的长处，通过适当、及时的鼓励和赞扬，帮助学生克服英语学习中的自卑心理和抵触情绪，提高学习的热情和积极性。只有教师对学生的看法有了根本性改变，才会发自内心的去关心学生、帮助学生，学生才能真正认识到自己的长处，才能从学习中获得自信和动力，进而更加主动地学习。

3.做多元化评价体系的执行者

罗森塔尔效应给我们的启示是“教师的态度决定着学生的成长”，学生需要教师的肯定和鼓励，教师的认可将会给学生带来学习动力。教师对学生个体的看法将会对学生的学习态度、掌握知识的效率产生不可估量的作用。所以，教师在课堂教学过程中需要对学生进行科学的评价，改变传统的唯考试成绩的评价体系，建立科学的、多元化的评价体系。在课堂讲授、作业批阅、成绩评定过程中，采取多种激励措施帮助学生从中获得自信和满足感，这样才能真正激发学生的学习热情，使得学生能够主动的、积极的参与英语学习。教师要学会引导学生看到点滴进步，感受成功的喜悦，进而对学习产生浓厚兴趣。

三、实践过程中需注意的问题

大量的调查研究后发现，当教师对学生寄予厚望时，两者相处的氛围将会变得和谐，充满着积极向上的气息。教师除了对学生进行语言激励，还应时常用行动对学生表示肯定和关注。这样，教师和学生在课堂内外有较为频繁的互动，学生的学习效率会得到提升，教师的教学活动也会变得轻松许多，教师对学生时常表现出鼓励、肯定，会传递给学生正面情绪。

但是，教师对学生寄予的期望一定要维持在合理范围，超出合理范围的期望会对教学产生负面效应。学习之初，教师会根据自己对学生的了解为学生设定一个期望值，当学生取得了一些成绩之后，教师对其期望仍然维持在原有水平，也就是说，教师主观地认为学生的能力已经达到极限，这样会使得教师在教学方面停滞不前，使得学生无法从课堂上学到更多的知识。如果教师对某一学生心存偏见，那么教师对他的期望就会很低，学生通过教师的言行举止会感受到自己被忽略，进而对学习产生厌恶情绪，学习成绩也就会下滑，而此时教师对其期望值就会进一步降低，形成非良性循环。所以在英语教学过程中，教师要对学生的学习成绩进行阶段性总结，然后根据学生的表现将其分组，在课堂上给予每一个学生公平的发言机会，帮助学生认清自己的能力并鼓励学生不断突破自己，始终向学生传递正面情绪。

总之，在素质教育的大背景下，教育形势迅速发展，现代教育模式以学生为中心，教育的目标在于培养学生的学习能力，因此，教学过程中应注重发挥学生这一学习主体的能动性和积极性。基于罗森塔尔效应，教师在英语教学过程中积极转变角色，通过对学生的积极评价，拉近与学生的心理距离，以合理有效的期望，激发学生学习的内在动力，从而提高英语学习的效率。

[1] 姚本先.新世纪教师角色探析 [J].教育与现代化，2004(1)：46-52.

[2] 焦爱民.罗森塔尔效应及其合理运用 [J].当代教育科学，2010(12)：52-53.

[3] 邱瑞君.英语教学中的“罗森塔尔效应”探析 [J].重庆科技学院学报：社会科学版，2008(4)：214-215.

[4] 陈晔.罗森塔尔效应与大学英语教学 [J].三峡大学学报：人文社会科学版，2006，28(S1)：132-134.

[5] 王彩琴.“罗森塔尔效应”和语言学习效率的关系研究 [J].教育与职业，2006(18)：94-96.

责任编辑：张文革

Change of roles of English teachers from the educational viewpoint of Rozentali

GAO Jun

(Foreign Languages Department,Shijiazhuang Vocational Technology Institute,Shijiazhuang,Hebei 050081,China)

Trust and expectations can stimulate and change the behaviors of people.By the same token,the positive psychological suggestion from teachers can strengthen the confidence of students.The Rozentali effect shows that English teachers should know how to change their roles so as to adapt to the development of the education.

Rozentali effect; English teaching; change of roles of a teacher

2015-04-25

河北省高等学校人文社会科学研究项目“高职英语教学中‘罗森塔尔效应’的生发机制研究” (SZ141172)

高隽(1981-)，女，河北巨鹿人，石家庄职业技术学院讲师，研究方向：英语教学.

1009-4873(2015)03-0078-03

G441；G623.31

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