高职英语网络交互教学效果的影响因素研究

张 博， 杨淑芬

(1.石家庄职业技术学院 办公室，河北 石家庄 050081；2.河北女子职业技术学院 学前教育系，河北 石家庄 050000)



高职英语网络交互教学效果的影响因素研究

张 博1， 杨淑芬2

(1.石家庄职业技术学院 办公室，河北 石家庄 050081；2.河北女子职业技术学院 学前教育系，河北 石家庄 050000)

随着信息技术与互联网技术的发展，众多高职院校通过网络交互教学平台开展英语教学。但存在硬件设备保障薄弱，教学模式不尽完善等问题，影响了交互教学的效果。对此应采取的策略为：继续加大网络教学硬软件设备的投入以及环境建设；进行课程教学改革，适当压缩课时，给学生留出自主学习时间；教师应加强对学生自主学习的引导；促进学生以网络交互的方式进行彼此交流，培养团队意识。

高职英语；网络交互；影响因素

互联网技术的飞速发展以及无线互联网技术的出现，为现代教育教学提供了更为新颖的手段。通过笔记本电脑、平板电脑以及手机等移动终端进行网络交互教学已成为大学生开展课外自主学习的重要方式。网络教学因其内容丰富、自由灵活等特点从一出现就受到了师生的欢迎，已经成为部分院校教学方法改革、提高教育质量的有效途径。尤其是在高等职业院校，学生普遍具有鲜明的个性，不愿拘泥于传统的课堂教学手段，这样一种灵活的教育方式更能够培养他们的语言实践能力和创新思维，因此网络交互英语教学在高职院校有着更广泛的运用和发展空间。在我国的高职院校中，网络交互教学目前仍然属于一个新生事物，还有很多亟待解决的问题。怎样充分利用多媒体与网络技术发展催生的新的教育形式，通过网络交互式的英语教学获取良好的教学效果，是一个值得研究的课题。

一、网络交互教学的优势

相对于传统的课堂教学，基于信息技术与无线网络技术的网络交互英语教学具有资源丰富、形式多样、灵活自由以及功能强大等众多优势，主要体现在以下几个方面：

1.教育教学资源丰富

众所周知，互联网拥有海量的教育及社会资源。从资源类型上来说，涵盖了文本、图像、音频、动画以及视频等等；从地域上来说，除了国内的教学素材，还可运用国外的一些先进成果；从课程分类上来说，可以有阅读、听力、口语、写作等各个领域的内容。

2.教与学能够产生良好的互动

通过网络平台，学生与学生、教师与学生之间有了更多的讨论交流的机会，并且这种新颖、时尚的沟通方式会给学生与教师之间带来一种天然的亲近感，拉近师生的情感距离，从而使学生产生更强的学习动力。另外，信息统计系统还能够对学生的学习情况，包括时间、地点、内容、时长等进行跟踪记录，也便于教师对学生的学习过程进行管理，根据学生的不同情况进行个性化的辅导。

3.有利于培养学生自主学习的习惯

学生在网络学习中对具体学习内容、材料难易程度以及学习时间的选择都拥有自主权，这就从学习的主观能动性方面保证了学习效果。如果我们充分利用多媒体以及互联网技术，学生可以通过这种新颖的形式，根据自己的学习状况，自主选择学习内容，自主执行学习进度，自己选择学习方法，自主评价并自主监控，并对自己的学习行为进行调节以达到最终的学习目标[1]。

二、高职院校中影响英语网络交互教学效果的因素

1．硬件设备保障仍然薄弱，有线、无线网络传输速率有待提升

目前我国大部分高职院校都加强了信息化校园建设，装备了一批计算机机房或实训室供学生们上机操作；另外，部分院校还建设了校园无线网，学生们可以通过笔记本电脑、平板电脑以及手机等无线终端通过WIFI网络登录学习系统，进行网络学习。但由于高职院校在建设发展上与普通高等院校相比还很落后，财力物力投入无法完全满足网络教学的需要。学生数量的增加导致网络教学设备的满足程度不高，经常出现学生没有地方上网的现象。即使有的学校建设了无线网络，但由于校园面积大，WIFI信号无法实现全覆盖或者信号质量较差，使用移动终端进行学习也受到限制。

2．学生自主学习时间不充裕，网络交互学习时间少

据笔者调查，目前我国大部分高职院校仍然没有摆脱原有普通高等教育的教育教学模式，没有真正开展符合职业教育特点的教学体系，在课程设置、课时安排上依然与普通教育并无二致。在这样的教学模式下，学生课时量大，整天忙于上课、实训操作，没有太多的课余时间和精力来完善学习、提升自己。学生很容易产生厌学心理，进而导致上课睡觉甚至逃课现象的发生。

3.教师在网络交互过程中发挥作用不够

根据调查，在许多院校中教师，在开始阶段参与网络交互平台，与学生进行互动的积极性很高，教学效果也很好。但是到后来由于平时教学任务繁重，工作压力大及倦怠心理等，积极性逐渐降低，而且讨论和交流内容也会发生偏向，甚至转向学习之外的话题。

4．网络交互教学体系还不完善，可操作性较差

由于部分院校采用的网络交互软件操作起来相对复杂，教师与学生不能够熟练运用，这也导致师生在使用教学平台时产生厌烦心理。另外，教学资料中的视频资源由于数据量大、占用空间多，在硬件设施跟不上的情况下会产生卡、顿等现象，从而影响教学质量。

三、针对网络交互教学存在的问题，应该采取的策略

1.继续加大网络教学硬软件设备的投入以及环境建设

高职院校在进行校园硬件建设的工作中要重视网络教学设备的投入，包括服务器、平台软件以及无线发射器等设备。应尽量满足较大比例的学生在课余时间都有上机开展网络学习的机会，如有线网络无法完全满足，可借助无线设备实现校园重点区域全覆盖，包括教学楼、图书馆、宿舍楼以及自习室等。学校还应设法筹措资金，购置专用网络服务器，只有保证网络设备具备大流量网络数据运行的情况下，师生教学交互才能够得以正常运行，学生才能够体会到网络资源带来的便捷与高效。

2.进行课程教学改革，适当压缩课时，给学生留出自主学习时间

高职教学必须根据高职教育的特点进行，根据学生的特点采取适当的形式。高职学生相对于普通高等院校的学生，具有活泼爱动、不拘泥于固定的课堂教学形式、愿意尝试新生事物的特点。如果我们的教学在面对这些学生时仍然沿用“一本书、一块黑板”的教学模式，是无法吸引住学生，并产生良好的教学效果的。因此，高职院校应当在为学生提供必要专业基础知识的前提下，尽可能地压缩课堂理论授课，更多采取实训、实际操作以及网络教学等形式使学生获取知识。而且对于大学生来说，自学能力是他们在该教育阶段当中应该掌握的一项重要能力，这对于其未来的发展是非常重要的。这样，学生便可以在教师的指导下合理安排自己的课外学习，能够采用正确的学习策略并提高英语综合运用的能力。

3.教师应加强对学生自主学习的引导

虽然网络交互教学更多地强调学生的自主学习，但教师在整个教学过程中的引导作用是不容忽视的，尤其是在英语教学当中。因为英语是一门学生在日常生活中很难接触到的知识，学生在自学的过程中很容易产生语音、语法等错误，如果教师不及时纠正将会对后续的学习造成很大的影响。同时，教师还应引导学生学会选择。互联网为我们提供了大量的、纷繁复杂的学习资源，这包括英文原著、影视剧集、英文歌曲，甚至网络实时聊天等等。由于这些资源在难易程度上是不尽相同的，而且与课堂教学内容的相关程度也是不一样的。因此，学生在选择适合自己情况的资料时就需要教师的正确引导，否则不合适的学习资源可能会达不到练习、提升的目的，甚至还会打击学生学习的信心。

4.促进学生以网络交互的方式进行彼此交流，培养团队意识

网络交互教学中很重要的一项内容就是学生之间的交互，这包括对学习知识的探讨研究和实际练习两方面内容。英语作为一门语言，是需要不断的口语练习习得的。然而，学生在平常的校园环境中开展面对面的口语对话，都会或多或少产生心理障碍，久而久之便会产生畏难情绪。如果通过网络交互这一平台，让学生先在虚拟的环境下与同学进行互动练习，会减少一些尴尬与心里不适。待学生有了一定的口语基础后再加大真实环境下的操练，会收到更好的效果。这是网络交互对口语习得的优势。更重要的是，通过网络交互，学生可以在学习的过程中通过人际关系和感情的交流，得到一种团体的温暖，这就使认知性的交互与社会性的交互有机地融合起来，能更有效地激发学习者学习的兴趣，提高学习者学习的积极性[2]。因此，教师应该充分利用网络交互这一虚拟平台，获取真实的教学及教育效果。

四、结语

目前我国高职院校正处在一个快速发展的时期，众多院校都在积极推进符合职业教育特色的专业建设和课程改革，以便学生能够获得真正适合其自身特点的职业教育。对于英语课程来说，这一点显得尤为重要。在国家提倡英语教学改革的大背景下，高职院校更应该积极探索，摒弃一些不合时宜的陈旧的教学方法，采取科学、新颖的教学手段，丰富多样的学习渠道让学生“乐学、会学”。 针对职业院校网络交互英语教学中仍存在的问题，构建新的教学模式，使职业院校网络交互英语教学朝着个性化、开发性、主动性学习的方向发展[3]。 今后，还须结合语言学理论和网络技术的发展对网络教材和系统软件的开发作新的尝试，从而进一步完善这一全新的教学模式[4]。只有不断开拓符合职业教育特点的教育教学手段，高职英语教学才能够取得良好的效果。

[1] 张秀芝，王中锋.网络交互与大学英语教学中的难题与策略 [J].沈阳工程学院学报：社会科学版，2011(4):542-544.

[2] 王学彬.提高网上教学交互效果分析 [J].河南广播电视大学学报，2013(26):70-73.

[3] 邹欣欣.职业院校网络交互英语教学的策略 [J].湖北广播电视大学学报，2012(32):33-34.

[4] 庞红梅，黄燕.高职高专英语网络交互教学模式实证研究 [J].科教文汇，2008(4):102-103.

责任编辑：李 敏

On the influencing factors of English teaching via online interaction in vocational colleges

ZHANG Bo1, YANG Shu-fen2

(1.Office,Shijiazhuang Vocational Technology Institute,Shijiazhuang,Hebei 050081,China; 2.Department of Preschool Education,Hebei Women’s Vocational College,Shijiazhuang,Hebei 050091,China)

With the development of IT and Internet,many vocational colleges undertake their English teaching via online interaction platform.However,the insufficiency of equipment and inefficiency of teaching models influence the teaching effects.So,this paper offers strategies to invest in supporting equipment and environment,reducing theoretical teaching so that students have more time for self-study.Teachers guide students in self-study,promoting exchanges among students through online interaction and raise awareness of teamwork.

English teaching in vocational colleges; online interaction; contributory factor

2015-05-19

2014年度河北省教育科学“十二五”规划课题“高职英语网络交互教学效果研究”(1414155)

张 博(1979-)，男，河北石家庄人，石家庄职业学院讲师，研究方向：应用语言学，翻译； 杨淑芬(1963-)，女，河北唐山人，河北女子职业学院教授，研究方向：英语语言学，英语教学.

1009-4873(2015)03-0070-03

G718.5

A