高职女性教育特色教学实践反思——以河北省精品课程“女性成才”为例

李素珍， 王 静

(河北女子职业学院 社会工作系，河北 石家庄 050091)



高职女性教育特色教学实践反思
——以河北省精品课程“女性成才”为例

李素珍， 王 静

(河北女子职业学院 社会工作系，河北 石家庄 050091)

河北女子职业学院于2009年开设“女子成才”课程，自此不断创新教学实践，2011年成为省级精品课。然而在课程建设与教材编写上仍存在一些问题。对此提出了注重女性成才课程实施的有效性、以女性成才课程为核心，构建女性成才教育课程体系、加强课程教师团队建设、重视课程教材建设等几个方面的改进策略，以不断提高女性特色课程建设质量和水平。

高职； 女性特色课程； 教学实践

“女性成才”是河北女子职业技术学院自主研发的一门课程，于2009 年开创，并进入大一学生的公共基础课程。这在河北省内实为首创，作为学校特色基础教育课程之一， 2011年成为省级精品课程。此举意义何在？几年来，实践效果如何，存在哪些问题，如何进行调整优化，值得教学进一步研究。本文将对此课程建设以来的情况进行反思，以利于应用型高职女性人才培养。

一、课程开设的价值意义

据中新网教育部报道，高职教育占据高等教育的一半[1]，而高职院校的女生是一个很重要的教育群体，占据高职院校学生方阵中的“半壁江山”，却很少接受到适合性别的成才教育。高职院校很有必要开设适合女性成才需要的人文通识课程，实施女性成才教育，帮助高职女生更好地适应社会的需要，促进女性健康成长成才。

《中国妇女发展纲要(2001-2010年)》提出在全国高校开设适合女性成长发展的课程要求[2]，《河北省妇女发展规划(2011-2020)》则提出鼓励河北省高等院校开设女性学专业或女性课程，加大女性学专业人才培养力度[3]。据笔者粗略统计，目前全国已有多所院校开设了几十种女性课程，这在高校课程建设中已成为引人瞩目的一个新亮点。

作为河北省唯一一所女子高职院校，河北女子职业技术学院深感肩负女性成才教育重任。女子高职院校不仅以培养女性人才为己任，更应把女性课程开发建设作为完成这一任务的重要使命。女性特色课程是女子学院办学特色之一，女性特色课程应面向全体学生。根据已有的教学资源和学生性别特色，河北女子职业学院创建了不同于以往妇联干部培训、本科院校女性学课程的高职“女性成才”教育课程。本课程与高等职业要求相结合、与高职女生需求相贴近、与女性素质教育相适应，直接为学院人才培养目标服务，为高职女生成长成才、全面发展提供宽广平台。

课程建设是学校办学特色的一面旗帜和集中概括，开设女性成才教育课程是提高高职女生综合素质的重要手段，更是实现高职人才培养目标的重要途径。河北女子职业技术学院从学院实际情况出发，创新人才培养模式，从教学内容、组织形式、实践活动、考核评价等方面进行教学改革的大胆探索，就是打造具有女子高职教育特色和丰富内涵的名片课程，使人才培养更具应用的全局性和理念的先进性，从而推进学院课程改革，大大提升教师从宏观到微观的整体教学能力和教学质量。

该院把“女性成才”课程列入学院人才培养方案，纳入各专业人才培养教学计划，同时全方位把成才教育融入到学校管理育人的行为中，融入校园内外的各种女性教育实践活动中，努力营造积极向上的成才教育环境，探索高职女性成才教育体系，促进学校女性办学特色的形成，更好地发挥了学院女性人才培养的主渠道和主阵地作用。而2011年本课程被评为河北省精品课程，成为河北省高职女生人文素质教育特色课程的 “亮点”，这为全国同类女子院校教育的教学及社会实践活动提供了实践应用案例，有助于推进高校人文素质教育的深化和两性和谐社会的建设，对今后河北性别教育的普及、社会性别意识主流化必然起到积极的推进作用。

二、课程的实施成效

一些女子院校开设“女性人才学”“女性学导论”等等公共课程，其本科类学科化的课程模式不能很好地适应高职教育教学要求和人才培养需求，针对这种情况，河北女子职业技术学院按照高职教育理论内容“必需、够用”的原则，重新整合了学校前期以培养妇女干部为目标开设的妇女解放理论、妇女运动史、女性人才学等几门课程内容，以学生成才为目标，以学生实际行动为导向，围绕理论与实践两条主线，按照理念植入、意识激发、行为培养三个阶段实施教学。通过植入马克思主义妇女观、社会性别意识、女性成才心理、女大学生职业生涯规划、女性形象与礼仪、女性职场维权，女性社会实践等内容来丰富“女子成才”课程内容；通过举办女大学生成才沙龙、女性形象设计、女生主题实践等活动，培养成才女性积极情感，吸引越来越多女大学生积极参与到成才教育的学习和实践活动中来，很好地满足了学生成长发展的需求。

自2009年开创以来，尤其是2011年成为省级精品课程之后，女性成才课程不断发展、不断深入、不断创新的教学实践逐见成效，显示着女性成才教育课程对应用型女性职业人才成长、成才的重要意义。

几年来通过课后调查，学生座谈、课程QQ群反馈，学生对女性成才课程总体满意度较高，达到了课程教学目的。大部分学生对这门课程感到新鲜好奇，充满期待，认为它帮助女生消除自卑心理，体验到成功的喜悦。不仅如此，教学中愉悦的教学环境和女性积极情感体验活动，使学生很感兴趣，认为学习女性成才课程很有必要，学习之后收获很大。90%～95%的女生能够认同和善待自己的性别，增强了性别自信，改变了一些传统的看法，增强了性别平等的观念。88%～90%的女生重新认识了女性成才的含义和标准，产生了女性成才意识和成就动机。85%的女生通过学习，认识到男女平等作为基本国策对女性成长成才的重要意义，认识了女性自身优势和潜能。 90%的女生认为女性成才心理、女性成才规划、女性形象管理、女性职场维权等专题的内容都很实用，她们非常受益。80%的女生开始学会用社会性别视角看待世界，理解女性成才对自身成长的意义和价值。6%的女生认为此课对女性成长的意义重大，非常解渴，不仅对在校女生，对自己姐妹、母辈都有启蒙意义，能帮助女性更好理解社会，适应社会发展需求，实现自己人生价值。80%的女生认为此课也非常适合男生学习，能够帮助男生了解女性、理解女性成长发展的合理需要，与女性平等和谐相处。总之课程最大的成效是自尊、自信、自立、自强的女性四自精神注入到学生意识深处，成为女性不断进取、成长发展的核心定力，有利于女大学生的可持续发展和综合素质的提高。据统计，自2012年以后学习过本课的该院毕业生就业率均达到90%以上，富有女性高职特色的课程建设为毕业生的高就业率提供了强有力的支持。

2011年省级精品课的建成和2012年教材的正式出版，带动了学院其他女性特色课程建设与课题研究，2013年该院开发的“女大学生职业生涯规划”课程被评为省优秀示范课，女性成才教育课程不仅在该院在校生中产生良好效果，而且在该院开展的妇女干部培训和送教下乡、送教进厂的女学员当中也产生了良好的效果，燕赵都市报、河北青年报、中国妇女报、中国教育报等11家报纸先后予以报道。

三、课程存在问题与改进策略

在取得成绩的同时，我们也注意到课程建设与教材编写上存在一些问题。用严谨科学的态度审视女性特色课程，有助于围绕女子院校教育特色、内涵发展，建设和维护好“亮点”特色课程，有助于女性特色课程更好地建设和发展。

(一)存在问题

1．教学内容不够全面

与学生生活密切相关的、学生关注的婚恋、家庭、学生就业方面内容不足，还不能完全适合高职女生成长发展需求；此外，教学内容的延伸——体验性东西不足。

2．具体课堂教学中内容过多

满堂灌，讲不完，课时不够用，缺乏提炼共性共识的东西，课程实践活动由主讲教师参与的课堂实践偏少，学生与主讲教师沟通不多。

3.教学组织上集中强化成分多

经常合班授课，教学方法以讲为主，影响了教学效果。应多以小班为单位，多给学生提出问题、讨论问题的机会，调动学生思考女性问题的自觉性。可采用一些具体办法，如争辩法、角色扮演法。

4．教学评价存在问题

虽有多元化的评价体系，大学生成长手册创新形式的过程考核，但在具体实施中还存在走过场、不到位的问题。

(二)改进策略

1.注重“女性成才”课程实施的有效性

首先，丰富课程资源。对学校的课程资源进行统一整合与合理利用，最大限度地利用各种可以使用的教育资源，将培养女性、发展女性、教育女性办学理念深入校园，充分利用学校校内资源，如学校的每一个字，每一面墙壁，每一个人，每一处景与图书馆、校园网络、校园文化等，同时开发利用有效的社会资源，如魅力展示、爱心奉献、公益服务等校外实践活动。丰厚的资源使课程实施切实有效，也是该院落实女性成才教育，实现女子高职院校人才培养目标的关键。其次，多层次多角度开发课程内容。知识选择注意融合高职女生经验情感；把女性经验作为课程内容，强调女性对课程的理解、体验，女性的积极情感体验，尊重女性在课程中的主体地位，这样有助于女性对课程的学习，发挥潜能，实现价值。

2．以“女性成才”核心课程为主，构建女性成才教育课程体系

中华女子学院教授陈方认为，女性课程体系应由三部分组成；核心课程、辅助课程、外围课程[4]。根据女子高校办学情况，河北女子职业技术学院以“女性成才”核心课程为主，构建女性成才教育课程体系，逐渐形成丰富、科学、完善的课程体系。同时，以“女性成才”核心课程带动“女性成才规划”“女性维权”“女性社会学”等辅助课程的建设及“女性礼仪”“女性形象”“插花”“茶艺”等操作性较强的外围课程的发展。这样更有助于处理好女性成才体系课程课时的有限性与一般基础课程的关系，满足不同学生对女性成才教育的不同需求。

3.加强课程教师团队建设

提高女性特色课程教师教学质量和研究水平。首先，提高女性特色课程教师先进性别意识。在活动的安排和课堂反馈中注意对女性能力的认可,对高职女生未来的发展表现出更多的乐观,从而在高职女生的发展中形成“我能行”的意识,这样促使她们在以后的人生中对自己的选择更自信。其次，加强教师之间教学交流，了解学生需求，积极改进教学方法和手段，鼓励教师积极参加女性问题研究、教学研讨培训班和学术会议，提高师资队伍水平。在“女性成才”教育实施中，女子院校应强调师生“双向成才”，尤其是将教师的发展作为支撑学校办学和发展“成才教育 ”的基础。

4．重视课程教材建设

应及时发现教材《女性成才简明教程》在使用中存在的问题，了解同行、教师、学生、管理者的意见和建议，对原有教材进行修订，修改成高职学生喜闻乐见并与她们紧密相连的实践性较强的通俗教材，以有效促进人才培养质量。一是增加具有独立身份的女性形象，尤其是生产服务一线的应用型女性人才，为女性树立具有感染力的成才女性榜样。一是反思传统男尊女卑性别形象，增添一些不同于传统观念的男女职业形象，如女营销家、女造价员、女老板、礼仪先生、男保育员、男服装设计师，以及一些现代家庭中新型男女角色形象，如贤夫良父、家庭煮夫、护理妻子的好丈夫、在外打拼的女司机等等。还要使这些形象图文并茂，以易于给学生留下深刻的印象。总之，要立足高职女生教育需要，帮助学生找到适合自己学习的目标榜样，提高女性自我实现能力。

[1] 侯冬华.中国高职年招310万人 占高校招生规模的一半 [EB/OL].(2009-05-26) [2015-02-30].http://www.chinanews.com/edu/edu-mxzj/news/2009/05-26/1708839.shtml.

[2] 中国妇女发展纲要(2001-2010年)[EB/OL].[2015-02-15].http://news.xinhuanet.com/ziliao/2003-09/03/content_1061214.htm.

[3] 河北省人民政府.河北省妇女发展规划(2011-2020年)[EB/OL].(2011-12-31)[2013-5-30].http://www.wsic.ac.cn/policyandregulation/83797.htm.

[4] 吴春.高职院校女性学课程设置及对女大学生的培养：以广东女子职业技术学院女性学课程设置为例 [J].湖北经济学院学报：人文社科版，2006(10)：140-142.

责任编辑：李 敏

Meditations on the feminine education in vocational colleges

LI Su-zhen, WANG Jing

(Department of Social Work,Hebei Women's Vocational College,Shijiazhuang,Hebei 050091,China)

Hebei Women's Vocational College has experimented with the curriculum of women talents since 2009,and creative teaching and new coursebooks have been applied.On this basis,the authors propose assessment strategies of the effectiveness of the curricular reform,arguing for construction of curricular system,improvement of teaching staffs and coursebooks.

higher vocational education; feminine curriculum; teaching practice

2015-03-12

2012 年度河北省高等教育教学改革研究项目“高职院校女性成才教育通识课程的研究”( 2012GJJG193)

李素珍(1964-)，女，山东聊城人，河北女子职业技术学院教授，主要研究方向：女性文学、性别教育.

1009-4873(2015)03-0064-03

G718.5

A