洛克的《教育漫话》对幼儿教育实践的启示

胡少金

(安阳幼儿师范高等专科学校学前教育系，河南安阳 456150)

洛克的《教育漫话》对幼儿教育实践的启示

胡少金

(安阳幼儿师范高等专科学校学前教育系，河南安阳 456150)

洛克在《教育漫话》中集中表达了他的教育观点：重视教育对人的作用，主张对儿童进行体、德、智等全面的教育。洛克强调，要给儿童以原则性的指导，使他们在生活上养成良好的习惯；应尽可能地给孩子提供良好的教育及家庭教育环境，尽早对儿童进行德育，在实践中培养儿童的品德；学问的内容必须是实际而有用的广泛知识，注重知识的实用性。《教育漫话》中这些观点对当前我国幼儿教育仍然具有启发和指导作用。

《教育漫话》；洛克；幼儿教育；启示

约翰·洛克(John Locke，1632-1704)是17 世纪英国著名的哲学家、启蒙思想家、教育家和绅士教育的倡导者。洛克多年在实践中积累的丰富教育经验为他的《教育漫话》一书奠定了基础。该书语言简洁明了、深入浅出，可读性强，易于理解和运用，其中对体育、德育、知识教育等方面的许多精辟的见解，对我国当前教育尤其是幼儿教育实践有着重要的启示和借鉴作用。

一、《教育漫话》中的幼儿教育思想

在《教育漫话》中，洛克着重强调了体育和德育的培养，把体育放在优先的地位，他赞同人的幸福在于“身体精神都健康”[1]1的说法，并把健康的身体看作是“能工作”、“能忍耐劳苦”[1]1-2的先决条件；他特别重视德育，把德行排在各种品行的第一位，认为知识与德行相比居于次要地位。在知识学习和教育方法上，洛克也提出了许多建议，他强调激发儿童学习的主动性，注重儿童的兴趣，照顾儿童的实际能力，主张多鼓励、诱导。

(一)健康教育是全面发展的先决条件

在《教育漫话》一书中，洛克把体育放在优先的地位，他在开篇就提出“健康之精神寓于健康之身体”[1]1，这是很有远见的，他特别指出，我们要工作和幸福，必须先要有健康；我们要能忍耐劳苦，要在世界上做个人物[1]1-2,也必须要先有强健的体格。

洛克是一个唯物主义思想家，他专心研究过医学，很重视健康教育的细节。他反对娇生惯养，主张儿童从初生起就应开始锻炼。洛克在《教育漫话》中将健康教育的内容概括起来主要有两个方面：一是要养成锻炼身体的好习惯；二是要养成良好的生活习惯。洛克又根据当时的具体生活情况提出具体要求：儿童要多过户外生活，接受空气、日光和水的锻炼；生活要有规律；饮食要清淡；睡眠要充分，睡硬板床，要早起；衣着要适体；药物要少用，要多运动等等[1]19。他强调要给儿童以原则性的指导，使他们在生活上养成良好的习惯。

(二)道德教育是全面发展的内在要求

洛克认为：“教育上难于做到而又具有价值的一部分目标是德行。……惟有德行才是真实的善。……德行愈高的人，其他一切成就的获得就愈容易”[1]48-49。从洛克在《教育漫话》的论述中不难看到，他首先强调，成人应引导儿童的欲望顺从理性，反对溺爱和纵容；重视幼儿应养成良好的道德习惯。人在成长的不同阶段总是会受到来自外界的各种诱惑或他人的影响，欲望就会随之出现，但关键是我们如何使自己的欲望遵从理性的指导。他说，青年人失掉了德行是很少再能恢复的[1]45。这也是他重视德行的原因。其次，在形成道德的教育方法上，洛克提出，要注重自我克制，及早进行管教，慎用奖励与惩罚，虽然儿童因幼小而无理智，成人应当依据理智去约束儿童，不可放纵溺爱[1]20；重视儿童的兴趣，把儿童应做的事也都变成一种游戏似的去诱导他们，不能靠规则，而要靠练习[1]37；重视使儿童心里有礼貌，而不必过早计较举止上的礼貌[1]41，要避免不良伴侣的不良影响，同时注意榜样的正面作用。

洛克在该书中还论述了诚实、智慧、勇敢、仁爱等美德，但他尤其重视“礼仪”，他认为，这些能让孩子获得更多的朋友，也能更好地锻炼一个人的能力，同时，还能让一个人获得多方面的学识。这与《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)中社会领域中很多方面的要求一致，对我们当前幼儿教育的社会交往能力发展方面有一定的借鉴作用。

人们常说：“父母是孩子的第一任教师，家庭是人生成长的摇篮。”洛克在《教育漫话》里也强调，父母应尽可能地给孩子提供良好的教育及家庭教育环境[2]49，要从自己的言行举止做起，给孩子树立一个正面的榜样，正所谓“身教胜于言传”。

(三)知识教育应注重基础性与实用性

洛克在《教育漫话》中将智育放在体育和德育之后论述，他认为一个人的成长，德行和智慧比学问要重要得多，但有才无德却是万万要不得的，这在今天仍然是我们选人用人的重要标准。洛克主张儿童学习两种知识：一是基本的文化知识；二是实用的技能知识。洛克批评当时人们对教育内容只流于一两种文字的认识时强调：德行重于学问，学问的内容必须是实际而有用的广泛知识。这两点可谓是洛克的醒世之言[3]226-227。

洛克反对把读书当作任务强迫儿童去学，他主张：让孩子在玩中学，学中玩；给他们的课本要选容易、有趣而又适合他们能力的书，书中的乐趣就可促使他们前进；鼓励孩子们的好奇心；及早在约束最少的时候去了解儿童的气质，重视孩子的兴趣；学习在于日积月累，一次不能贪多[1]81。

二、当前我国幼儿教育实践中值得反思的问题

从上述几个方面来反观我们现在的幼儿教育，还有很多值得深思的地方，主要凸显在以下几个方面：

(一)健康教育方面的问题不能得到应有的重视

有调查表明，大多数幼儿园户外活动的时间不能达到《幼儿园工作规程(试行)》中的要求[4-5]。基本的体育器材和儿童游乐设施也少有配备，一些幼儿园把户外活动变成了室内活动，更有一些幼儿园把本来的体育和游戏活动也变成了易于操作和管理的室内自由游戏。我们常常听到更多的“关注孩子的安全”似乎成了体育或健康教育问题的挡箭牌。《纲要》明确要求，幼儿园应开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力[6]。锻炼身体的重要性好像每个人都很清楚，但不容乐观的现实情况是体育课或活动课在学校里根本得不到重视。此外，社会观念的影响也让家长的教育观念一味追求幼儿的文化知识的掌握，忽视幼儿身心的健康，以至于近视、营养不良和肥胖愈趋低龄化报道屡见不鲜。只偏重某一方面的教育不是科学和真正的教育，我们所提倡的全面发展教育不仅包含着丰富的道德要求，还有适合幼儿的科学文化基础知识和良好的身体素质的教育。

(二)道德教育在幼儿园及家庭中都不能有效落实

随着经济迅速发展导致的社会急剧变化，我国幼儿教育也随之出现很多新的情况，面临着巨大挑战：一是独生子女过多，溺爱孩子的现象普遍存在；二是我国独有的“留守儿童”现象的大量存在，很多在“关键期”需要父母为孩子树立正面榜样的时候，家庭教育却缺失了，甚至儿童连最起码的安全、卫生、自我保护等常识都得不到应有的教育。再加上社会上一些不良风气的影响，我们的幼儿道德教育问题就更加凸显了，这正是当前我国幼儿教育面临的困境和难题之一。

洛克在《教育漫话》中所论述的“礼仪”等美德，在我们现实生活中发挥作用还存在很多困难，虽然幼儿德育目标在《幼儿园工作规程》中有集中表述[4]，具体内容也在《纲要》等文件中出现，但幼儿园在实践过程中受传统教育方法的影响，再加上社会对人才考核机制的影响，德育的效果并不理想。在我们的幼儿园中，道德教育往往流于形式，要么是德育内容离儿童现实生活太远，要么是方法上更多地是对幼儿进行滔滔不绝的道德说教。

(三)知识学习和习惯养成过度成人化倾向

当下，成人(主要是父母和老师)的需要和愿望代替了孩子的兴趣。现在的幼儿一方面每天遵从老师的要求去完成一项又一项任务；另一方面又要按照父母的要求完成各种培训，甚至周末往返于各种培训班接受训练，这是对幼儿身心的摧残，不利于他们的成长。很多关心教育的人们一边在叹息为什么现在的学生缺乏创造性和积极性，一边又默视着学生在幼儿阶段完成成人布置的各项任务。笔者在指导学生教育见习和实习活动中，观察到更多的现实情况是，教师给幼儿布置的习字和算术作业比小学生的还要多；命令代替了一切，学生回答问题的答案与老师所给的标准答案一致时才会得到表扬，否则就会被忽视，甚至被批评或轻视；本来是培养幼儿良好习惯的教育却变成了家长的习惯代替了幼儿的兴趣，家长的“理性”盖过了幼儿的正常发展。

三、洛克《教育漫话》的启示

幼儿园本来应是孩子的乐园，是幼儿全面发展的平台。从洛克的《教育漫话》中论述的幼儿教育观点，我们更应该从幼儿全面发展的角度为他们提供适合他们的环境和教育。

一是重视对幼儿的健康教育。正如《纲要》中指出的“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”[6]。这应是对幼儿园最基本的要求。家庭和幼儿园的任务不仅是给幼儿提供良好的活动空间，更需要家长和教师给予引导，让幼儿在兴趣、理性与科学的基础上获得全面发展。因此，家长和教师都应了解幼儿生理特点，树立正确的健康观念，引导幼儿养成健康的生活方式和习惯，这一点对幼儿来说无疑是最重要的。在此基础上，才能满足幼儿成长多方面发展的需要。

二是成人应从自身的修养去影响幼儿在道德方面的习惯养成。幼儿园教师要从职业理想的高度，真正将“师德为先”、“幼儿为本”[7]的理念贯彻到实际工作中去，为幼儿的全面发展创造良好的氛围。《教育漫话》在德育教育问题上有它的局限性，但洛克从品行的重要性出发，在德育目标、内容和方法的论述上，对今天幼儿德育教育仍具有现实意义。德育需要家长和教师的合作才能有效发挥作用，首先，教师和家长应对幼儿德育目标与内容进行必要的研究与学习，将其内化在自己的思想中，再通过自己的言行外显出来，给幼儿做好榜样。其次，教师和家长应在德育方法上下功夫，摒弃灌输和说教，可以通过观看动画片、讲故事、玩游戏、做活动等日常教学活动，丰富幼儿的道德认知，让幼儿在潜移默化中习得道德行为。再次，教师和家长的作用就是尊重幼儿个性，遏制不当的欲望，帮助幼儿遵从理性和规则，为幼儿成长提供必要的支持和实践指导。“孩子是脚，教育是鞋”[8]。我们的任务是为幼儿创设有利于发展的空间，让幼儿在舒适的环境中成长，为他们提供丰富的成长机会，不是溺爱与纵容，不是拔苗与摧残，是健康挺拔的自然成长，教育就是帮助扶正他们，避免走入歧途。

三是洛克关于知识的学习给我们的启示：一方面，在学习必要的基础知识之外，我们应注重实用知识的学习；另一方面，成人在传授知识的过程中，要关注幼儿的兴趣和好奇心，这与我们常说的“兴趣是最好的老师”、“好奇心就是一种求知欲”不谋而合。《纲要》在“教育内容与要求”中，对幼儿教育中五大领域的共同要求就是：注重幼儿的兴趣和好奇心。[6]如果教育内容不能引起幼儿的兴趣，他们也就不会积极主动去做老师所教的内容，学习也就成了被迫的事情，这样，他们学习起来就会很累，教师也体会不到教的乐趣。心理学研究表明，兴趣源于好奇心，好奇心是个体学习的内在动机之一、个体寻求知识的动力，是创造性人才的重要特征。所以，成人应该及早发现幼儿的兴趣和气质所在，洛克建议家长、教师要在幼儿自然游戏的时候观察才更真实，及时引导和激发他们的求知欲，让他们在自己的兴趣和求知欲的驱使下探索未知的世界。洛克认为，成人可以和幼儿进行各种游戏，也可以与他们一起制作玩具，因为对于儿童来说，游戏是最适合他们并为他们所喜欢的活动，自制玩具也能帮助幼儿探索和创造一些新东西，这些都对他们的心理发展具有极其重要的影响，他们也因此对未知世界获得更加深刻的理解和认识。

此外，洛克认为，儿童应学习的事情，哪怕他有兴趣，也决不应该变成儿童的负担[9]；成人应该让幼儿感到学习一件事情是有趣的，而不是为了完成某个任务，教育者应花心思让受教育者明白所教知识的用处。

[1] 约翰·洛克.教育漫话[M]. 傅任敢，译.北京:教育科学出版社,1999.

[2] 李爱华.洛克的养成教育思想及其启示[J].现代教育科学,2014(1).

[3] 吴式颖.外国教育史教程[M].北京:人民教育出版社,1999.

[4] 中华人民共和国国家教育委员会.幼儿园工作规程[J].中国教育文摘,1996,(6).

[5] 陈月文，等.幼儿园户外活动质量与儿童动作发展的关系[J].学前教育研究,2013(4).

[6] 中华人民共和国教育部. 幼儿园教育指导纲要(试行)[EB/OL]. http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s7054/201403/xxgk_166067.html.

[7] 中华人民共和国教育部. 幼儿园教师专业标准(试行)[EB/OL] .http://www.gov.cn/zwgk/2012-09/14/content_2224534.htm.

[8] 张洪，芭学园.零负担童年[J].今日中国,2012(6).

[9] 郭红.洛克的幼儿教育思想及其现代价值[J].黑龙江教育学院学报,2006(6).

[责任编辑 张雁影]

John Locke’s “Some thoughts concerning education” and Its Practical Enlightenment on Preschool Children Education

HU Shao-jin

(Department of preschool education, AnYang Infant Normal College, AnYang Henan 456150，China)

Some Thoughts Concerning Education written by John Locke expresses his views on Education: attaching importance to the role of education to the people, advocating body, morality, wisdom and other comprehensive education for children. Locke stressed that children should be given the principle guiding to enable them to develop good habits in their daily life and that children should be offered a better education and family surroundings as well as moral education in practice. In addition, Locke also believed that the knowledge for studying must be practical and useful in a wide range of knowledge, focusing on practical knowledge. The points of view in "Some thoughts concerning education" still inspire and guide our early childhood education.

Some Thoughts Concerning Education; Locke; preschool education; enlightenment

2015-02-10；

2015-06-14

胡少金，男，河南潢川人，安阳幼儿师范高等专科学校教师，主要研究方向：课程与教学论。

G610

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2095-770X(2015)05-0019-03