基于“两个并重”的《财经法规与会计职业道德》课程改革研究

2015-04-08张海涛

邯郸职业技术学院学报 2015年3期

张海涛

(无锡商业职业技术学院会计金融学院，江苏无锡214000)

《财经法规与会计职业道德》是高职会计专业群的专业基础课程之一，也是会计从业资格证书考试的必考科目之一，这就要求高职院校在该课程设置时要充分考虑课程的理论性、实践性和应试性等多重特点，把培养学生的职业素养和提升考证能力作为教学目标。而目前高职院校普遍围绕提升学生考证能力设置课程、开展教学，过多强调理论和考证，使得学生普遍感觉课程枯燥无味、缺乏兴趣，最终导致了学生在职业素养与专业实践水平方面达不到的预期的培养目标。本文在分析《财经法规与会计职业道德》课程教学存在突出问题的基础上，提出了“两个并重”的基本原则，并在此指导下给出了《财经法规与会计职业道德》课程改革的具体思路。

一、《财经法规与会计职业道德》课程教学存在的突出问题

1.课程定位方面

《财经法规与会计职业道德》是高职会计专业群的专业基础课程之一，也是会计从业资格证书考试的必考科目之一，这就要求我们在课程定位时既要考虑该门课程在会计专业群各专业人才培养方面的地位和作用，又要考虑到会计从业资格证书应试的实际需要。但现实中部分高职院校为了提高本校会计类专业的地位，同时也为了提高相关专业的对口就业率，把上岗证作为会计专业群各专业学生毕业的必要证书，所以迫于考证的压力，部分学校过多强调该课程的考证价值，弱化了其在人才培养方面的应有价值。在这种课程定位的指引下，导致了该课程相应的课程设置、课时安排、考核方式，甚至是教学方法等方面不尽合理、科学。

2.课程设置方面

《财经法规与会计职业道德》课程包括五章内容，每章内容相对独立，且大多数章节均需要一定的基础知识，所以笔者认为该课程设置在大二第一学期较为合理。但由于高职院校过多强调《财经法规与会计职业道德》课程的应试价值，在课程设置方面往往只考虑会计从业资格证书考试的时间要求，忽视该课程在会计群各专业人才培养方面的逻辑地位，从而会把该课程设置在大一的第二学期，甚至是安排在第一个学期。这样设置固然会给学生在校期间增加一次考证的机会，但一方面由于学生缺乏基础知识(比如第二章的票据法和第三章的税法均需要一定的基础知识)，听课的效果相对较差;另一方面由于课时安排相对较少，教师讲授知识点时只能讲授重要考点，而无时间详细展开，最终不仅造成学生上岗证考试的一次通过率相对偏低，而且会使学生的职业素养和专业实践水平得不到有效提升。

3.课时安排方面

目前，由于高职院校普遍强调《财经法规与会计职业道德》课程的考证价值，弱化该门课程在专业人才培养方面的价值，所以针对该门课程，人们普遍存在以下三种认识误区:一是认为该门课程不重要，相比其他专业课程而言，这门课只是考证课程而已;二是认为该门课程不需要太多课时，相比较社会上的培训机构来说(培训机构为了节约课时费，一般只开设32 课时)，学校只要每周安排2 课时即可;三是认为该门课程只要针对考点进行理论教学即可，不需要安排实践教学。在这些认识的指引下，目前高职院校普遍每周安排2 课时，这种课时安排直接导致了以下两种结果的发生:一是学生的职业素养得不到很好的培养;二是学生的专业实践水平得不到有效提高，这两种结果也最终导致了高职院校会计专业群各专业人才的培养目标不能实现。

4.教学方法方面

哲学家黑格尔有这样一句名言:“方法是一种不可抗拒的至高无上的力量。”良好的教学方法，才能有良好的课堂气氛。有了良好课堂气氛，才能使学生在学习过程中产生愉快感，才能激发学生的学习兴趣，使得课堂效果事半功倍。而目前职业院校由于对该门课程定位认识存在误区、课时安排上也相对较少，不少任课教师对《财经法规与会计职业道德》课程的教学仍采用单一、传统的教学方法，即课堂讲授法，很多学生失去了对该门课程的学习兴趣。教师过分重视对理论知识的讲授和考点的把握，忽视了对学生职业素养及专业实践能力的培养。

5.考核方式方面

科学的考核方式应与专业人才培养目标具有一致性。但目前高职院校由于课程设置和课时安排等方面存在问题，导致最后的考核方式还是普遍实行传统的试卷考试，没有真正从专业人才培养目标方面设置考核方式，考试内容偏重于理论考试和应试能力的测验，忽略了职业素养和专业实践能力的考察，考核方式带有明显的考证功利性，这给教师和学生都带来了误导，最终影响专业人才培养目标的实现。

二、《财经法规与会计职业道德》课程改革应坚持“两个并重”的基本原则

在分析《财经法规与会计职业道德》课程教学存在的突出问题的基础上，结合该门课程的课程特点，本人认为在推进该门课程教学改革的过程中应坚持以下“两个并重”的基本原则。

1.坚持职业素养与考证能力并重

《财经法规与会计职业道德》这门课程因为是会计专业群各专业的一门专业基础课程，发挥着会计专业群各专业人才培养的特有价值，课程涉及的知识点是相关专业学生毕业以后从事职业活动所必须具备的知识素养，因此从某种程度上说，该门课程具备培养高职会计专业群各专业学生职业素养的职业性;同时，《财经法规与会计职业道德》课程又是会计从业资格考试的必考科目之一，更重要的是目前不少高职院校把会计上岗证作为会计专业群各专业学生毕业的必备证书，所以该门课程又具有较强的应试性。因此，高职院校在推进该门课程教学改革的过程中必须坚持职业素养与考证能力并重的原则，既要注重会计专业群各专业学生职业素养的培养，为学生以后从事相关职业打下坚实的基础，同时又要考虑学生顺利毕业和对口就业的需要，扎实推进专业证书的考试培训，以提高学生的考证能力。

2.坚持理论教学与实践能力并重

《财经法规与会计职业道德》课程是会计专业群各专业的一门专业基础课程，其教学目标是使学生熟悉财经法规的具体规定和要求，掌握会计类专业理论知识，养成良好的职业道德操守，提高“准会计人”的法律意识、诚信意识和道德修养，强化职业责任感，为顺利走上相关工作岗位奠定良好的理论基础。同时本课程也具备较强的实践性，因为课程中涉及的教学内容要求学生在掌握专业基本理论知识的基础上，提高自己的专业实践能力，真正做到学以致用，比如“支付结算法律制度”这一章节内容，就要求学生在掌握票据基本理论知识的基础上，学会使用支票、本票、汇票、电子支付等各种支付手段进行支付结算;第三章的“税收法律制度”，不仅要求学生要熟知各类税种的具体规定，特别是最新的税收政策，同时要求学生要能够进行正确的税种计算;第五章的“会计职业道德”要求学生不但要牢记会计职业道德的具体内容，更要求学生要在具体的工作中体现出良好的会计职业道德。因此，在推进《财经法规与会计职业道德》课程教学改革的过程中要坚持理论教学与实践能力并重原则。

三、《财经法规与会计职业道德》课程改革的具体建议

1.课程定位要准确

《财经法规与会计职业道德》课程定位要准确，我们首先应当考虑的是该门课是会计专业群各专业的一门专业基础课程，通过该门课程的学习，要使学生熟悉财经法规的具体规定和要求，养成良好的会计职业道德，在会计专业群各专业学生职业素养的培养方面发挥着不可替代的作用;同时，该门课程又是会计上岗证考试的必考课程之一，而上岗证能否顺利通过，直接决定了会计专业群各专业学生能否顺利毕业和能否对口就业，其重要性可想而知。所以高职院校在《财经法规与会计职业道德》课程定位时要坚持职业素养与考证能力并重的原则，把会计专业群各专业学生职业素养的培养和考证能力的提高作为该门课程的两个目标，二者缺一不可。

2.课程设置要合理

目前，高职院校会计专业群各专业在课程设置时主要考虑考证的需要，普遍将《财经法规与会计职业道德》课程安排在大一的第二学期，甚至是大一的第一学期，这样安排由于学生缺乏基础性知识、课时安排较少教师不能展开、与其他课程不能较好的衔接等原因致使该门课程课堂效果较差，注重了理论知识的讲授而忽视了实践能力的培养，注重了考证能力的提高而忽视了职业素养的提升。笔者总结多年的教学得失认为高职院校该门课程设置要合理，具体应安排在大二的第一学期较为合适，这样既能让该门课程与其他课程有较好的衔接，如与《会计基础》、《纳税筹划》的前后衔接，又能考虑到考证的实际需要。现在江苏省会计上岗证一年安排两次考证，在大二第一学期安排该门课程并不影响学生考证，反而会提高学生会计上岗证的第一次通过率。

3.课时安排要恰当

在《财经法规与会计职业道德》课程课时安排方面要恰当，应坚持“职业素养与考证能力并重”和“理论教学与实践能力并重”的基本原则，建议每周应安排3 课时，一学期保证48 课时，五章内容的理论教学、实践教学和考证教学三方面的课时比例具体如表1:

表1 《财经法规与会计职业道德》课程课时安排

4.教学方法要多样

在“两个并重”原则的指引下，高职院校《财经法规与会计职业道德》课程任课教师的教学方法必须由原来单一、传统的课堂讲授法转变为实施以下丰富、多样的教学方法才能活跃课堂气氛，真正调动起学生的学习兴趣。(1)利用案例教学。针对本门课程法律条文较多容易造成枯燥无味的实际情况，有针对性地设计典型案例，将抽象、枯燥的法律规定融入到生动、具体的案例之中，可以有效的活跃课堂气氛、带动学生积极思辨、调动学生的学习兴趣，从而使学生更好的理解、掌握相关内容，同时提高学生运用会计法律解决实际问题的能力;(2)运用情景式教学。在教学过程中创设典型场景，激起学生的学习情绪，把认知活动和情感活动结合起来，提高学生的学习效率。比如:在讲授第二章汇票出票、流转过程中相关主体的权利义务时，选几名同学分别作为汇票流转过程中的相关主体，让他们分别思考自己所享有的票据权利和可能会承担的票据义务，其他同学也跟着一起思考，这样会大大增强形象感，从而让学生更好的理解、掌握相关知识点;(3)使用思维导图教学。在本课程每一章节教学的开始阶段使用思维导图可以增强形象感，帮助学生了解一章节的主要内容和教师的教学思路，在总结阶段使用思维导图可以帮助学生对所学内容进行概括总结，理解每一章节内容安排的逻辑思路，更好的把握每一章节的重点和难点。除了运用以上三种教学方法外，还可以根据不同的教学内容使用比较记忆、图标记忆等方法帮助学生理解、掌握相关知识点。