高职学生校内测绘技能竞赛的组织与保障

2015-04-08孙琴琴

邯郸职业技术学院学报 2015年3期

孙琴琴

(晋城职业技术学院，山西晋城048026)

针对高职测绘类专业的学生开展校内测绘技能竞赛，利于学生理论联系实际，提升学生测绘技能水平，培养学生实践动手解决实际问题能力，提高学生团队协作意识，养成学生耐心不怕苦、不怕累的优秀品质。学生进行测绘工程师基本技能训练，对提高测绘实践教学质量起着至关重要的作用。

1 高职学生校内测绘技能竞赛组织要点

1.1 理论考试

理论考试要以高职院校测绘类专业的教学和学生未来就业岗位需要的实际进行考核，理论考试题库里的题都应该是精心筛选出来的，能很好的起到考核作用，专业教师平时就应该在题库的整理上做足工作。班主任(辅导员)提前两周发放考试题库，充分做好动员工作，考试前15 分钟，由各专业教师一起随机抽取两套题，大一水平和大二水平各一套，每套各100 道题，理论考试采用闭卷方式进行，时间为90分钟。操作技能竞赛采用操作技能考核的方式，常采用的操作技能项目有:水准测量、水平角测量、垂直角测量、导线测量、数字测图、点位放样、测量误差分析与处理等。为了调动全体学生的竞赛热情，告诉学生他们在校学习的专业课并不是相互割裂的关系，而是互相渗透、相互融合的关系，让学生意识到扎实掌握专业基础知识让测绘技能精益求精，专业视野越来越开阔的重要性，应将操作技能竞赛也分为大一组和大二组两个组别。高职学生校内测绘技能竞赛大一大二分组及赛项示例如图1 所示。

1.2 水准测量

①竞赛项目最好选用四等水准测量，因为这是所有水准测量的基础;

②路线总长度2km 左右，分成四个测段，每个选手观测1 测段，每测段设站数以4 ～6 站为宜;

③最好布设成闭合路线，因为闭合路线起闭点在一起，便于竞赛的组织与管理;

1.3 导线测量

①选用一级附合或闭合导线，设2 ～3 个待定点构成4 站以上，每个人至少观测1 测站记录1 测站;

②导线边长200m 左右，最好各边大致相等，相邻边长度比不要超过1:3。

1.4 数字测图

①场地一般选长200m 左右，宽150m 左右，约250 个左右的碎部点，2h 内能够完成野外测量，1h 左右完成绘图;

②每组设置一个测站点、一个定向点和一个检核点。测站点、定向点和检核点之间应相互通视。测站点可以是若干个，各点之间不能相互遮挡，定向点和检核点可以各组共用;如果是GNSS 控制测量，每组提供一个控制点;

③各组比赛场地测图难度应大体一致，碎部点应大致相等。

1.5 点位放样

①项目不要太难，重要的是要贴近工程实际。比如，可以按竞赛组给学生发放任务单和记录表格，如图2:

1.6 测量误差分析与处理

该竞赛项目应注重实用性，让学生感觉“测量误差分析与处理”有用，“测量误差分析与处理”知识和技能以后在工作中能派上用场。

①基于注册测绘师制度体现“实用性”

根据注册测绘师资格考试大纲不难发现，测绘领域的知识范畴已发展到大测绘的概念，所以“测量误差分析与处理”竞赛项目要实现测绘各学科科学的整合，与测绘师资格考试的全部学科，即现代大地测量、海洋测量、摄影测量与遥感、GIS 原理与方法、工程测量技术、房产与地籍测量、界限测绘、测绘航空摄影等建立起紧密的有机联系。

②用工程实际案例作为竞赛项目

竞赛项目尽量选接近现实的工程实例，解决问题的方法上鼓励学生自编小程序(线性化、行列式运算、矩阵运算等)，以帮助解决复杂的平差运算过程，提高解题效率。比如，可给学生提供一工程控制网实例，让他们独立地去完成这个平差问题，包括权阵的建立、误差方程和法方程的建立，求解未知参数平差值及其方差阵，求解观测值平差值及方差阵，求解待定三角点的点位中误差，并绘制误差椭圆，评定指定边长和方位角的精度等。又如:利用GNSS 进行校园控制测量，该项目涉及“GNSS 测量技术”、“控制测量”和“测量误差分析与处理”等课程，只要学生独立地完成了该项目的实训竞赛，那么这几门课程就实现了大结合。

③借助MATLAB 等软件

数据处理理论与方法的实现离不开计算机技术，MATLAB 以其强大的矩阵计算，简洁的程序编写方法等特点，非常适合初学者进行测量平差课程的学习，同时也为课堂教学节约了大量的时间，达到事半功倍的效果，是学习测量平差理想的辅助工具。竞赛可以考核学生MATLAB 的熟练程度，一方面，学生觉得有必要掌握一些计算机语言及编程知识;另一方面，学生利用MATLAB 自己计算，每一步计算过程及结果都清晰可见。

2 高职学生校内测绘技能竞赛的保障措施

2.1 动员全院学生重视比赛

①由学生处或学生会组织和宣传，让测绘类专业学生及其他非测绘专业学生乃至全院师生都重视比赛，创造参赛学生光荣的氛围;

②在竞赛现场设立警戒线，与比赛无关的人不得进入比赛现场。

2.2 公平竞争

①采用抽签组合参赛路线的办法，例如水准测量、导线测量，比赛时各参赛队的比赛路线由抽签得到的起、闭点和待定点组成，同一类点纵向距离均在3m 以上;

②因为竞赛以组为单位进行，所以可能出现组与组之间的恶性竞争。例如，理论考试中组内成员互相“帮助”，实操技能比赛中干扰甚至侵害其他组成员等。为避免这样的“恶性竞争”，必须采取相应的措施，例如，针对理论考试中组内成员的互相“帮助”，可以考前调整座位，使同组成员隔开，遇作弊、干扰或侵害其他组成员的现象有相应的扣分或处罚措施。

2.3 赛后及时组织讲座规范学生操作

赛后在学生自评与组间“2 +2”法互评的基础上，邀请客座教授、测绘单位总工程师、测绘企业工程技术人员、毕业多年的本校学生同专业教师一起通过组织讲座等形式规范学生的操作，及时纠正学生在比赛过程中出现的问题，如:有些学生喜欢闭着一只眼睛读数;有些学生有手扶三脚架、脚跨三脚架、身倚三脚架的习惯;有些学生在记录时不回报数据;有些学生记录时就字改字、连环更改、随意涂改甚至用橡皮的现象;有些学生处理错误的成果不是正规划掉，而是很随意地画一条线，甚至多条线;有些错误成果划去后不注原因，或不知道错误原因只有三种:“测错、记错或超限”，不知道计算错误不注原因;有些学生坐仪器箱和标尺［3］等。这个环节是学生操作水平提高的重要手段，而提高学生操作水平，精进测量技术正是举办测绘技能竞赛的目的。

2.4 开放校内实训的基地，服务学生自主练习

在校内实训基地建设中，我们在校园内建立专门测量控制网，其包括平面控制网和高程控制网(四等水准网)。有了稳定的网点和固定的网形，就可以在学生的平时学习练习过程中做到有的放矢，能及时发现和解决学生在实习中出现的问题，提高测绘专业教学的效果。校内实验室器材室要全天向学生开放，方便学生随时借领、练习和归还。这一项保障措施只有平时工作做足，才能让校内测绘技能竞赛顺利实施和达到目的，以往的竞赛组织经验告诉我们，平常用的仪器越多的学生，竞赛成绩越好。