情境教学在高中散文教学中的应用

吕日辉

作为语文教学的重要内容，散文教学的优化关键在于如何突破传统教学模式的束缚，转而以“生本”理念为导向，强化情境教学在散文教学中的有效应用。本文立足于高中语文散文教学的现状，阐述了情境教学在高中散文教学中有效应用的若干策略。

一、情境教学应用于高中散文教学的原则

情境教学是构建有效课堂教学的重要方法，以“情境”为导向的教学形态，更加开放且多元化。传统散文教学枯燥、乏味，教学形态僵化、单一，而情境教学一方面契合散文教学的需求，强调了情境导向下与散文内容的紧密相扣；另一方面，情境教学优化了传统教学模式，在很大程度上推动了高中散文教学的改革发展。因此，为确保情境教学良好的教学效果，在应用于散文教学之中，应切实遵循以下几个原则。

1.以“美”入境原则 “美”是散文的内在形式，也是重要的外在体现。散文既能展现大自然无尽的风光，给人以心灵的愉悦，又能给予我们的人生以美好的启迪。所以，情境教学应用于散文教学，必须契合散文独有的气质，强调以“美”入境。教师可以通过学生的生活经验，与散文内容相融合，进而创造出富有散文“美”感和亲切感的教学情境。

2.以“情”相联原则 “情感”是散文的生命，也是散文美的灵魂所在。在情境教学中，如何照顾到、照顾好散文的“情感”，这是有效情境教学的关键。因此，教师在散文教学的过程中，需要对作品有深入的了解，了解作者丰富的情感宣泄。只有这样，才能更好地引导学生进入情境之中，在散文的字里行间体验作者丰富的情感。

3.以“境”拓展原则 作者的情感表达，是基于内心的某个空间而抒发的。无论是生活图景，还是自然风光，都可以是作者情感抒发的依托。以“境”拓展，就是强调教师在创设或再现作家创作的情境时，应经过情感的渗透，引导学生自我探索，与作者自然而然的产生情感共鸣。因此，情境朦胧而简约，学生在情境中应有更多自我的空间，进而品读散文、感悟散文的丝丝情怀。

二、情境教学在高中散文教学中的应用策略

笔者以为，情境教学的实现，关键在于如何践行三大原则，情境表现“美”，突出“情”，展现“境”。因此，情境教学在高中散文教学中的应用，应有效做到以下几个方面：

1.激发情感，营造氛围 情境教学设计精当、富有激情，自然而然的渲染出积极的情感氛围，这是高中散文教学所必需的前提。因此，设置好的导语，一方面需要教师在了解学生的基础上对作品情境有设身处地的感受；另一方面，酝酿情感、涵养情绪是拟定导语的重要情感因素，依托充分的情感烘托，更能激发学生学习的积极性与主动性。

音乐是一种具有很强感染力的外部因素，散文教学以契合文本特点的音乐作为背景，可以营造出情感丰富的教学情境。背景音乐的选择，一是要针对散文的教学内容，以音乐凸显散文的情感基调；二是要照顾到学生的个性发展需求。因此，背景音乐的选择，应契合教学内容、符合学生个性。教师要通过情境的诱导，使学生沉浸在声情并茂的环境之中。无论是外在的感官，还是内心真切的情感，都逐渐的向情境靠拢。由于强调了学生情感在教学中的引导作用，并且与作者的情感相交融，学生会很快走入文本。

2.锤炼语言，引人入境 有的散文的朴素自然，给人以通俗明快之感；有的散文温婉含蓄，给人以优美深沉之感。风格迥异的散文，呈现出的意境是不同的。因此，教师在散文教学中，要善于营造特定的意境，以更好地传达散文语言之美。教师要不断锤炼自己的教学语言，这可以让散文教学有声有色，在很大程度上提高散文教学的质量。教师的教学语言要有感染力，学生可以跟随教师的语言，步入散文的意境之中，进而感悟作者的思想情感。教学是师生双边教与学的互动过程，教师通过语言引导学生，征服学生的心灵，这不仅是更好地传达散文的情感，更是让学生走进作品之中，在亲密接触中形成情感上的共鸣。所以，教学语言作为学生与作品交流的桥梁就显得十分的重要。

3.启发想象，感悟意境 新课改强调学生综合能力培养的重要性，尤其是发散思维能力的培养，这是高中语文教育教学的重要立足点。教师一是要善于通过语言或情境，激发学生发散思维能力，使他们积极主动地参与到散文教学中来；二是要转变教学角色，做学生学习的促进者，夯实学生的主体地位，为启发学生想象创造空间。散文的想象十分丰富，因此，在实际的教学过程中，要启发学生想象，为情境创设营造气氛。例如，在《荷塘月色》的教学中，笔者先让学生在不同的音乐氛围之中，对文本的三、四段进行朗读。其中，第三段的音乐恬静而休闲，给学生一种跟随朱自清荷塘漫步之感；第四段的音乐欢快而明朗。此外，在学生朗读的过程中，笔者要求学生尝试对画面进行“再创造”，引导学生、启发学生，想象当时的情境，真正感悟朱自清笔下荷塘月色的意境，在学生的想象和再创作之下，荷塘月色的“荷花”、“月儿”更加恬静优美，更真切的表达出作者的思想情感，起到良好的教学效果。

4.以文比文，巧妙拓展 新课改下的语文课堂应是开放的，有足够的空间进行拓展，教师在散文教学中，要拓展散文教学面，通过以文比文的方法，让学生有更多的机会阅读更多的散文，这是散文阅读拓展性教学的重要手段。因此，教师自身要具备良好的语文素养，在教学中以更加积极主动的态度，拓展教学外延，增进学生对散文学习的兴趣。

当然，在拓展教学的过程中，强调巧妙性和合理性。尤其是以文比文，需要文与文之间的契合性，切勿生硬的比较，否则反而会弱化教学的有效性。例如，针对朱自清的《荷塘月色》与郁达夫的《故都的秋》，笔者引导学生通过对两篇文章景物色彩（主客观）的差异分析作者情感表达上的差异，取得了较好的效果。因此，散文教学不是硬性的情感传达，而更多地是强调情感在自由沟通下自然而然的共鸣，这是有效散文教学的重点。

综上所述，高中语文散文教学的改革发展，应依托于教学理念的创新，构建多元化的散文教学。情境教学一方面契合散文教学的特点；另一方面，符合学生的个性发展需求，是新课改下构建有效散文教学的重要举措。因此，高中散文教学要积极推进情境教学在实际教学中的应用，确保高中语文教学改革又好又快地进行。