影视后期课程中整合式教学法的运用例析

信阳师范学院传媒学院 张 霞

随着计算机网络和移动终端的不断发展，影像消费时代逐渐来临并影响渗透到人们的日常生活中，电影电视、广告动漫等影视作品成了不少人茶余饭后休闲娱乐的首选，影视产品的生产和制作成了摆在影视从业人员面前的重要任务，影视后期行业也因而急需大量专门人才。许多高校的影视类专业都充分认识到这一紧迫的市场需求，并下大力气开设影视后期课程，加大投资力度添置软硬件设施，然而在实际教学过程中还是存在不少问题，其中技巧生涩、学用分离、学难致用、缺乏整合意识表现得尤为明显。笔者结合近几年的课堂教学实践，尝试在课堂上运用整合式教学法，以加强学生知识点整合能力的培养，通过知识点的分解、重组与再创造培养学生系统的科学思维和良好的探究意识，取得了不错的教学效果。

一、目前影视后期课程教学存在的问题

1.教材缺乏整合意识

一方面，绝大多数影视后期制作方面的教材都倾向于介绍常规知识点的常规操作，没有深入拓展挖掘其更为高级、实用的运用技巧，因而不利于学生对所学知识点的深入理解和深层次运用。例如，Transform-Crop 特效，通过阅读教科书，学生只知道通过该特效可对素材的上下左右四个边缘进行裁切，至于为什么要裁切，裁切后可达到什么实用效果，用于什么场合，如何与其它特效或技巧配合使用等，均不得而知。根据布鲁姆的教育目标分类理论，认知领域的教育目标可分为知道、领会、运用、分析、综合和评价六个层次。而教科书上关于Crop 的解释顶多停留在“知道”和“领会”层次上，显然不利于学生动手能力和实践技能的培养。另一方面，绝大多数教科书都像工具书一样严格按章节的先后顺序组织教学内容，虽然作为一本完整的教材而言不乏系统性、条理性和整体性，但各章节之间彼此分离、孤立，“断层”现象严重，缺乏整合意识。而整合式教学法则很好地解决了知识点的整合、重构问题，利于培养学生系统的科学思维。

2.教法缺乏挑战意识

目前许多教师在授课时采用先讲后练、先示范后模仿的教学方法，虽然有利于学生对教师所讲内容的验证和模仿，但不利于激发学生的创作潜能和探究意识，不利于学生创造性思维和创新能力的培养。而且，受教科书的影响，一些教师在讲解时囿于书本内容，不深入剖析，不认真拓展，不努力加强知识点之间的联系，从而使学生的学习目标不明确，上机练习无目的，实践探究不积极，因而不利于学生将来承接有挑战性的工作和任务。

二、整合式教学法的优势

本文所研究的整合式教学法，侧重于影视后期课程内部的教学内容和教学方法的整合，指打破教科书的原有结构安排和方法设计，以特定的目标（完成指定的作品或任务）为中心，重新组织、整合和优化课程内容和结构。具体到每一堂课，教师要在课程标准的指导下，制定明确具体、可操作性强的学习目标，并在学生既有学习经验的基础上，将相关教学内容进行分解、重组和整合，设计出教学操作层面上的具体教学内容。

运用整合式教学法有助于推动教学内容、教学方法以及学生能力的整合，促进学生综合能力和系统思维的培养。以Crop为例，不仅向学生讲解了常规的四边裁切效果，上下遮幅以模拟宽银幕效果，裁切左或右半部分以制作分列画屏效果，而且与关键帧动画、快门音效及素材静帧技巧配合起来，制作出真实的快门闭合与开启效果，因而在教学内容方面，笔者将知识点逐一讲解、剖析，实现了至少4 个关键知识点的重组和整合。同时，在授课过程中充分认识到“先讲后练”容易造成的理论教学和实践练习易脱节的问题以及“讲完再练”容易带来的慵懒和惰性问题，故而采取“边讲边练，讲练结合”“适时诱导，有效激励”“及时提问，有效互动”的方法，引导学生主动进行思考和探究，鼓励学生勇于发现和提出问题，激励学生积极进行实践和创作。通过整合式教学法的训练和激励，学生的学习兴趣提升了，思维方式全面了，探究意识提高了，创作能力也增强了。

三、整合式教学法的实施技巧

下面以大家比较熟悉的“编写手机短信效果”为案例，剖析整合式教学法的具体实施过程和技巧。

1.学习目标要直观明确

无论是整门课的学习目标，还是一堂课或某个技术环节的学习目标，都应该明确清晰、具体直观。教学中，教师往往强调的是整门课的学习目标，而对于每个小知识点、每个小技术环节的学习目标则很少提及。学生在学习过程中盲目听、盲目练，综合运用时熟悉却又不知用在哪儿，既降低了学习效率，又影响了学生的学习热情和积极性。本例明确地规定了总的学习目标和任务——模拟真实的手机短信编写效果。由于该效果贴近学生的日常生活，很实用，因而极大地吸引了学生的学习兴趣，真正做到寓学于乐。为了降低学习难度，还将总学习目标进行分解和细化，使其具有可操作性，分解后的分学习目标如下：制作光标并使其具有闪烁效果；制作逐个打出的字幕效果；随着字幕的不断出现及时调整闪烁光标的位置；将按键盘音效与出字效果真实自然地配合。有了如此详细具体的学习目标，学生自然会有比较清晰的思路，从哪里开始着手也就一目了然。

2.关键知识点要分解和细化

为了引导学生尽快上手，根据学习目标的要求，将本例需要用到的几个关键知识点进行分解和细化，以各个击破，降低学习难度。

（1）制作光标，使光标具有闪烁效果

在完成该任务之前，先让学生打开手机，进入短信编写状态，观察光标的闪烁效果，注意光标跳动的时间间隔，并引导学生思考如何实现光标的闪烁。关于光标的制作，可用字幕设计器中的直线工具或通过键盘的“|”键直接输入，这一点很容易实现。关于光标的闪烁效果，笔者引导学生：闪烁无非就像夜空中的星星一样，在“看得见”和“看不见”之间交替出现，于是学生自然而然就想到了以前学过的知识点，可通过调整“透明度”使光标可见或不可见。至于如何让光标闪烁，则可对光标的“透明度”参数添加关键帧动画，有了这一思维做铺垫，接下来的创作就变得轻而易举。笔者制作了一个时长20 帧的光标字幕，并在“Effect Controls”中对Opacity参数记录关键帧动画，将1～10帧的Opacity 设为100%，将11 ～20 帧设为0，然后将该字幕在时间线中复制三次，就得到真实自然的光标跳动效果。

（2）制作逐个打出的字幕效果

由于在手机上编写短信时文字是逐字（词）出现的，而且新打出的文字紧跟着前面的文字出现，这种效果看似简单，但在Premiere 中却不容易实现，一要有逐字打出的视觉效果，二要保证新创建的字幕与前面字幕的所有属性一致，三还要保证字幕位置的协调匹配，因而这里需使用字幕设计器的“基于当前字幕新建字幕”功能。

考虑到人们的短信编写习惯，此处的逐字打出效果不一定就是一个字一个字地出现。例如下面这句话，笔者用“|”进行分隔：“今天|是|端午节|，|你|吃|粽子|了|吗|？”虽然有14 个字符，但却只需做10 个字幕。先创建“字幕01”，键入“今天”二字，为了美观起见，注意文字的大小要与光标的大小协调匹配，关闭保存；打开“字幕01”，并“基于当前字幕新建字幕”创建“字幕02”，在“今天”后面添加“是”，得到“今天是”三个字，关闭保存；依此类推创建“字幕03”，得到“今天是端午节”，直到“字幕10”，显示所有文字。然后将“字幕01”至“字幕10”十个字幕顺序排列至时间线，即可得到逐字打出的字幕效果。

3.注意知识点的重组和整合

（1）嵌套时间线以调整打字速度

由于在创建项目文件时，系统参数设置静态图像的持续时间为150 帧，也就是说6 秒打一个字，这种打字速度实在令人难以接受。虽然可手动调整各字幕的持续时间，但这显然不是最简便快捷的方法，因而本例引入时间线嵌套技巧，对该序列进行嵌套，并对嵌套后的新序列调整其播放速度，改为2500%，则前面创建的所有字幕的显示速度都同时加快，从而使打字速度显得真实可信。

（2）调整闪烁光标的位置以跟随文字的键入

由于前面创建的闪烁光标出现在屏幕的左侧开头部分，随着文字的不断键入，闪烁光标的位置应及时右移并紧跟在新键入的文字右侧，因而需在相应时间线处复制闪烁的光标并修改其Position 的X 值。如果新键入的文字换行，还需同时修改Position 的Y 值。

（3）添加手机按键音效以增强视听刺激

为了模拟真实的手机短信编写效果，本例还引入手机按键音效，这与手机上的开启“按键音”类似。由于光标闪烁期间用户正在键入文字，因而在光标闪烁时间段的音频轨道上叠加手机按键音效，文字键入完毕使按键音暂时消失，以获得真实的文字键入感觉。另外，由于键入的文字字数不统一，分别是标点符号、1 至3 个字不等，因而按键盘的次数和时间也不应相同，笔者大致规定了键入各个文字所需要的时间间隔：键入标点符号需5 帧，键入1 个字需8 帧，键入2 个字需14 帧，键入3 个字需20 帧，从而使按键音效与出字效果真实自然地配合，增强了视听刺激。至此，一个完整的短信编写效果基本完成。

（4）添加手机屏幕背景以增加真实感

为了让编写手机短信的效果显得更加真实，本例还引入一个手机图片作为背景，要求键入的文字出现在手机屏幕内。由于手机是端正放置的，因而难度不大，学生只要新建一个白色的颜色遮罩并通过Crop 裁切掉四个边缘以遮挡住原来的手机屏幕，即可在上面键入文字。通过此处的练习和实践，学生还又一次巩固了颜色遮罩和Crop 的使用方法和技巧。由于前面的编写短信序列已完成，短信的显示宽度、行数已确定，此时再导入手机背景图片，难免会出现短信显示的宽、高和位置不匹配的现象，故而需再次用到时间线嵌套技巧，将已完成的编写短信序列与手机图片进行嵌套整合，然后改变嵌套序列的Position的X 和Y 值即可。

为了激发学生的探究意识，笔者又出了一个难题，要求学生把短信编写在一个倾斜放置的手机背景图片上。由于手机屏幕是倾斜的，显然不能再用Crop 进行裁切了。经过激烈的讨论，终于有学生想到了Distort-Corner Pin，该特效可通过控制四个角对素材进行任何位置的移动、变形操作。因而，将颜色遮罩、Corner Pin 和时间线嵌套整合起来，一个在倾斜的手机背景上编写短信的效果便真实而自然地呈现在观众面前。

四、结束语

由此可见，整合式教学法非常强调各知识点之间的整合和重组，既复习巩固了已经讲授过的知识点，又深入挖掘了新的知识点，还促进了新旧知识点之间的衔接和再创造。通过整合式教学，既有效推动了教学内容和教学方法的整合和完善，又使学生达到了掌握知识、获得技能、形成能力之目的，利于促进学生的探究意识、系统思维和创新能力的培养。实践证明，整合式教学法是非常适合影视后期课程教学的方法，在众多的教学方法中，整合式教学法凭借其独特的优势深受师生的欢迎，并取得良好的教学效果。

[1]陆胜利.基于多媒体技术的中职语文整合式教学法例谈[J].中小学电教，2015

[2]李妹燕.探索中职影视后期制作课程教学的高效方法[J].科教文汇(下)，2014