基于头脑风暴教学法的高中通用技术教学分析

雷兰妹

摘 要：头脑风暴法是1938年奥斯本创立的，1954年才正式提出，近几年头脑风暴法在教学领域得到了广泛的运用。通过对高中通用技术教学采用头脑风暴法的意义进行分析，探究在高中通用技术教学中实施头脑风暴法的策略，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，推动高中通用技术教学工作的发展。

关键词：头脑风暴法；高中；通用技术；教学分析

新课程改革背景下，通用技术作为一门崭新的课程被引入高中教学，更注重学生的全面发展、能力的提高，是一门以培养技术设计应用能力为主的实践性课程，以提高学生的技术素养为宗旨，成为培养学生创新精神和实践能力的重要载体。头脑风暴法满足了新课改下高中通用技术教学工作的要求，极大地提高了通用技术的教学效率和学生的学习效率。

一、高中通用技术教学采用头脑风暴法的意义

1.有利于提高学生学习的主动性

新课程改革要求重视学生的主体地位，重视培养学生的自主探究式学习，在高中通用技术教学中应用头脑风暴法符合新课程改革的要求，能满足学生的好奇心和求知欲，激发学生的学习兴趣，通过提前掌握课程内容，能更好地发挥学生的主动性，培养学生查找资料和处理资料的能力，锻炼学生的自主学习意识，真正做到以学生为本，贯彻落实素质教育。

2.有利于培养学生的问题意识

培养学生的问题意识是新课程改革标准的一个重要目标，《普通高中通用技术课程标准》中有关学生科学探究能力培养的第

一条目标就是“发展学生观察现象和提出问题的能力，增加对提出问题意义的理解”。高中通用技术教学运用头脑风暴法能够为学生的学营造良好的学习氛围，有利于营造自由、民主、平等的课堂教学氛围，开发学生的智力，培养学生的问题意识，激发学生的自由想象能力和设想能力，提高学生的问题意识。

3.有利于培养学生的发散性思维

我国学生受到应试教育的影响，思想禁锢，严重缺乏创新意识和创新能力。头脑风暴法是一种创造性的思维方法，培养学生主动参与、乐于探索的能力，使学生能为思想插上翅膀，激发学生的发散思维，鼓励学生自主学习，突破原有的思维模式和思维体系，变化角度，开阔视野，挖掘学生的学习潜力，推动高中通用技术课程的实施。

二、在高中通用技术教学实施头脑风暴法的方法

1.创设问题，培养学生的探究式学习能力

应用头脑风暴法进行教学的时候，教师要根据课堂教学的内容巧妙地设计教学问题，充分发挥学生的主体作用，创设教学情境，激发学生学习的求知欲，培养学生分析问题、解决问题的能力，培养学生的自主探究式学习，调动学生学习通用技术的积极性和主动性，满足学生的学习需求。例如，《技术与设计1》讲授“设计的一般过程”时，教师可以选择学生使用的课桌，让学生分析在课桌设计过程中用到了哪些学科知识，设计一张课桌有怎样的工作程序和流程，让学生开动脑筋，培养学生的创造性思维和空间想象能力，让学生思考如何设计课桌，并画出设计图纸，写出具体的施工方案，激发学生的探索精神。

2.开展通用技术实验课程，让学生体验学习的乐趣

高中通用技术教学运用头脑风暴法可以开展丰富的实验课程，教师可以根据教学内容和教学目标，组织学生实践，让学生在实践中尝试、探索新知识，让学生亲自设计、试验、观察和分析，从而获得丰富的体验，提高学生的动手能力，激发学生的学习乐趣。例如，在《技术与设计1》的教学中，教师可以以“设计多功能手机支架为例”贯穿整本书进行教学，首先，让学生浏览本教材的第三章至第六章的内容，总结设计的过程一般包括哪几个阶段，设计的过程需要使用哪些策略；其次，以小组为单位，发挥学生的想象力，对多功能手机支架的结构进行多方案设计，分工合作完成多功能手机支架的设计分析和方案呈现的绘图工作；再次，让学生按设计图纸以1∶1的比例制作一个多功能手机支架；最后，在班上开展交流评价活动，以小组为单位展示学生设计的作品，并交流设计心得。学生在亲历设计的过程中发散思维得到锻炼、动手能力得到提高，体验到了设计的快乐，激发了学生的学习兴趣。

3.采用案例教学，加深学生对知识的理解

高中通用技术的内容抽象性大，在教学过程中，运用案例教学的方式可以帮助学生理解通用技术内容。首先，头脑风暴法案例的选择要能激发学生的学习兴趣，调动学生的参与意识，案例要贴近生活，鼓励学生大胆质疑，大胆想象，培养学生的发散性思维能力。其次，案例的选择要根据课堂教学的内容，选择学生容易理解和接受的内容，充分利用教材上的案例，避免舍近求远。例如，讲授《技术与设计1》“技术的性质”时，可以以我们日常使用的手机为例，让学生思考：发明手机的目的是什么？手机与台式电话相比有什么先进之处？移动通话满足了人们的什么需求？手机的发展对我们生活的利和弊有哪些？通过这些问题，引导学生进行积极的思考，帮助学生了解并掌握技术的性质。

4.加强过程性评价，使评价多元化

高中通用技术课程运用头脑风暴法可以采用发展过程性评价，满足素质教育的要求，培养学生的技术素养和实践探索能力，鼓励学生积极思考，重视过程本身对学生的积极意义。例如，讲授《技术与设计1》“设计的一般过程”时，对学生最终的设计方案和制作的课桌模型进行评比，选择优秀的作品在课上展示，同时邀请学生分享自己的设计方案，同时，也要表扬那些在设计过程中积极思考和动手操作的学生，看重学生的过程收获，逐渐培养学生的创新意识和创新能力。

头脑风暴法是一种简便的能激发全体学生积极性的教学方法，将头脑风暴法运用到通用技术教学中，可以打破“灌输式”教学模式，充分调动学生的积极性，增强学生的团体意识与合作成就感。头脑风暴法不仅能促使学生通用技术理论知识结构的建立，还能培养学生的动手能力，促进高中通用技术课程的开展。

参考文献：

曲杰.关于高中通用技术教学探索与实践的思考[J].中国校外教育，2014.

编辑 张珍珍