以“151”模式构建高一地理高效课堂

张茜　王亨通

近年来，针对地理课时少、学习时间紧且高一学生难以适应难度较大的自然地理学习的实际情况，创建高效率的课堂教学模式显得尤为重要。为了进一步优化高一地理课堂教学效果，更好地体现“自主学习、探究学习、合作学习”的教学新理念，结合笔者自己的教学实践，提出高一地理高效课堂的“151”模式：第一个“1”指课前准备，“5”是指课堂上的五个教学环节，后面的“1”指课后的练习巩固。

一、课前准备

要构建高一地理高效课堂，充分的课前准备是至关重要的，这包括教师的课前准备和学生的课前准备。

教师要认真学习《普通高中地理课程标准》，构思教学目标，教学目标的定位要难易适中，明确本节课教学的重、难点，但不能面面俱到，同时，要在导学案中体现班级中各小组的资料搜集任务，以便在课堂展示时有明确目标。另外，要提高课堂效率，必须坚持先学后教。高一学生学习时重点在于抓住基础知识，学生利用导学案预习课本知识，可以形成对课本知识的基本认识，同时，通过小组内的合作探究找出存在的疑问，导学案可以使学生在预习时有目标、有方向，从而提高预习的效率。

二、课堂实施过程

1.创设良好的情境，启发学生思维

创设情境，可以理解为导入新课。课堂教学导入要以最少的时间使学生尽快进入学习状态，因此，导入时间一般应控制在五分钟之内。教师可以用提问方式复习导入，直观明了，并且强化知识记忆；也可以利用一些图片、音频、视频、影视剧等资料创设好的课堂情境，充分唤醒学生的视觉、听觉、感觉，启发学生的思维活动。

2.引导学生分工合作探究

在课前预习时，学生已经有了一定的知识基础，对于存在的问题也有了明确的定位，接下来应该组织学生在小组内交流问题并互相解答，充分发挥每个组员的作用，这样也可以较好地避免传统“你教我学”中学生注意力分散的现象。

3.学生成果展示

在强调高一地理基础性的同时，也应关注学生学习兴趣的激发，以及自身搜集整理资料并较好展现给大家的能力的培养。学生将课前搜集的与课堂有关的资料通过演讲、解说、表演等形式向全班展示，小组派代表评价其他小组搜集的成果。

4.教师适时引导并全面评价学生的成果

学生通过自主、合作、探究的方式并不能解决学习中的所有问题，课堂点拨是教师主导作用的直接体现。教师是学生学习的指导者，教师在鼓励学生课堂展示的同时也要适当指明不足，培养学生的是非观。在课堂内容完成时，教师可带领学生整理本节课堂内容的总体思路，让学生的脑海中形成知识网络体系。

5.当堂检测，练习巩固

当堂检测就是指教师在课堂上要留出不少于七分钟的时间，让学生独立完成本节经典的当堂检测题，目的是检测和巩固本节课获得的知识和技能。

三、课后练习

教师要借助课后作业引导学生主动回顾自己的学习过程，并完善已有的认知结构。学生根据自己的能力完成教师提供的有层次的自测题，主动巩固和运用学到的知识。课后练习要以质取胜，这样有利于学生将知识转化为能力。

总之，在高一地理的“151”高效课堂模式下，教师通过激发学生的学习动机，能使学生“想学”“乐学”而且“有目标的学”，同时，学得透、学得快、学得活，能够让学生知道“学什么”和“学到什么程度”，这才是高一地理打造高效课堂的目的所在。

编辑 郑 淼endprint