如何在初中历史课堂贯彻“以生为本”的教学理念

张桂林

《义务教育历史课程标准》指出：“历史课程改革应有利于学生学习方式的转变，倡导学生积极主动地参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式。”所以，我们要将以生为本的教学理念与教学方法的选择有效地结合在一起，以确保历史课程价值得以最大化实现。

一、倡导探究模式，凸显学生主体性

随着课程改革的深入实施，探究模式的倡导不仅能够培养学生的问题意识，而且对学生创新精神的培养也起着非常重要的作用。因此，教师要立足于历史教材，创设有效的问题情境，以促使学生在思考问题、解决问题的过程中养成自主探究的良好习惯，进而，在凸显学生主体性的同时，也为高质量历史课堂的实现打下坚实的基础。

例如，在教学《独立自主的和平外交》时，为了让学生更好地掌握本节课的重、难点内容，也为了有效地贯彻落实“以生为本”的教学理念，我引导学生思考了下面几个问题：（1）新中国刚成立时，美国对中国什么态度？（2）周总理为什么提出“和平共处五项原则”？在国际上起到了什么作用？（3）为什么和平共处五项基本原则能够得到国际社会的广泛认同？（4）“求同存异”中“异”和“同”分别指什么？……引导学生结合教材内容对上述的问题进行独立解决，提高效率，而且，在这样过程中，学生还能在成功解决问题中重拾探究的兴趣。

二、实施自主学习，培养学生主动性

自主学习是新课程改革下的三大学习方法之一，是培养学生主动性的重要方式。因此，教师要从学习内容和学生的学习特点出发，搭建自主学习的平台，进而使学生获得更大的发展空间。

例如，在教学《贞观之治》时，为了发挥学生的主动性，使学生真正成为课堂的主人，在本节课中实施自主学习模式不仅培养学生的主体意识，而且还能纠正学生的一些错误认识，进而使学生能够正确地评价李世民，能够掌握贞观之治的相关内容。因此，在自主学习的过程中，我引导学生带着本节课的目标进行自主学习，并在小组内讨论“唐太宗李世民到底是一个怎样的人？”进而，在实现高质量的历史课堂的同时，也促使学生获得良好的发展。

总之，在历史教学过程中，教师要借助多样化的教学方法来有效地贯彻落实“以生为本”的教学理念，最终，在实现高效历史课堂的同时，也确保学生的历史素养获得大幅度提高。

参考文献：

徐向丹.以生为本，构建灵动有效历史课堂[J].快乐阅读，2013（22）.

编辑 鲁翠红endprint