教学情景的合理创建对初中物理教学的意义

靳桂芳

摘 要：新课改背景下，物理课堂教学也发生了很大的变化，教师要合理地创建情景教学模式。情景教学模式可以让学生体验到知识的实用性，从而可以更好地学习知识。教师通过精心创设教学情景，让物理课堂上的抽象化知识变得更为形象与具体，提升学生学习物理的乐趣，让学生加强对探究物理问题的兴趣。情景教学能让学生感受到物理知识在日常生活中的应用，加深对物理知识的认识。情景教学能适当地让物理的学习变得更富有趣味性，课堂气氛变得更为活跃，教师的教学成果也更加显著。

关键词：初中物理；情景创设；课堂教学

情景教学是教师对传统的物理课堂的一种突破，打破了传统枯燥乏味的物理课堂，将物理课堂变得生动有趣。情景教学可以提升学生学习物理的乐趣，也可以让学生与教师保持融洽的关系，对于物理中出现的问题进行合理的探究。情景教学能够让学生加深对物理知识的理解，让学生对于物理学习充满浓厚的兴趣。同样，也可以培养学生的创新意识，让学生在物理中养成独立思考的习惯，独立地探究问题。

一、利用故事创建教学情景

初中生对于枯燥乏味的物理知识并没有多大的兴趣，所以，教师在教授物理知识时，要合理地给学生将与本节课有关系的小故事，让学生提升对于物理知识探究的兴趣，同时也可以创设良好的课堂气氛。例如，在教学“运动与静止”时，教师就可以给学生讲一个耳熟能详的故事：在第一次世界大战中，一位飞行员在3000米高空中飞行，发现脸庞有一个黑乎乎的小东西，以为是虫子，便一把抓了过来，令他吃惊的是竟然是一颗子弹。学生这时肯定会吃惊地讨论，并且对于这个故事的真实性进行质疑，这就能合理地让学生掌握“运动与静止”这一教学过程中难以理解的知识点。

二、利用实验创设教学情景

物理教学多是围绕实验而展开的，实验是物理教学的核心。教师在创设教学情景时，通过实验创设教学情景，可以一箭双雕地让学生掌握实验的要领，同时也可以让学生深入地了解所要学习的知识。学生可以在实验中进行独立自主的探究，教师在实验过程中对学生加以指引，让学生通过实验掌握知识，并且养成独立思考的习惯与独立解决问题的能力。例如，在教学“杠杆原理”时，把学生分为小组，让每个学生拿到杠杆的小工具，每个小组独立地进行实验，学生可以在实验中发现物理知识，发现实验中可能出现的问题，从而教师进行解答，让学生不仅掌握知识，还能够掌握实验的技巧。通过实验创设教学情景，激发学生的动手能力，激发学生的求知欲，让教学效果更为显著。

三、联系日常生活创设教学情景

教师在创设日常生活情景时，要让学生树立生活中有物理、物理中有生活的概念，将物理知识运用到日常生活中，发挥物理学习的最大作用。在生活情景中，学生可以激发最大的学习乐趣，教师适当地给予学生恰当的指引，激发学生对于物理学习的热情。例如，在教学“升华与凝华”的知识时，让学生在冬天的早晨观察窗户，学生肯定会提问为什么会有小水珠的存在。教师就可以引入“升华与凝华”的知识，告诉学生这是经过升华与凝华而形成的。学生可以深入地理解并掌握“升华与凝华”的知识。这个例子更真切地说明了物理知识在日常生活中的应用，可以提升学生学习物理的热情。培养学生善于观察周围事物，并且合理地与所学习的物理相结合的能力。

总之，情景教学是物理学习的一个重大的突破，可以让学生更好地掌握知识，营造良好的课堂氛围，让教师与学生保持融洽的关系，让课堂教学效率更为高效，学生的学习成果更为显著。

参考文献：

[1]魏宏聚，李瑞.课堂导入环节与情感目标达成的分析[J]. 天津师范大学学报：基础教育版，2011（04）.

[2]徐华云.问渠哪得清如许：谈物理教学情境创设[J].中学物理，2011（02）.

编辑 薄跃华endprint