如何做好历史与社会学科的教学改革工作

江贤华

历史与社会是在义务教育阶段7～9年级实施公民教育的综合文科课程，对学生健全的发展以及综合素质水平的提高起着非常重要的作用。本文针对我校正在实行的：“导学案+学生自主学习+小组合作学习”的模式进行思考，对如何做好历史与社会学科的教学改革，如何构建以学案导学为载体、以小组合作为背景、以自主学习为主要方式的高效历史与社会课堂进行概述，以期能够为学生的良好发展打下坚实的基础。

一、什么是导学案

所谓的导学案是指教师编制的用于引导学生自主学习、自主探究的学习方案。该方案里面包括：学习目标、学习重点、难点、自主预习、合作探究、拓展延伸、知识梳理等环节。导学案是在新课程改革的背景下提出来的，该方法贯彻落实了“以生为本、以学定教”的教学理念，不仅有助于培养学生的自主学习能力，对学生综合素质水平的提高也起着非常重要的作用。

二、如何进行有效分组

分组是影响小组合作学习模式顺利实施的最关键因素，也是直接因素。而且，在我们学校对分组的组数和人数进行了规定，一般都是每班分6组，每组6～7个人，不同的课也不改变分组。这样的规定有效地避免了因为人数太多，出现“闲散”人员；或者是人数太少，完不成小组任务。但是，我们该如何分配学生呢？是按照前后桌分组呢？还是让学生自主结组呢？又或者是按学号进行结组呢？这一问题就成了影响小组学习模式顺利实现的关键环节。可是，实验证明，上述的几种分组方式都不利于将课堂面向全体学生，也不利于历史与社会学科价值的实现。所以，经过不断的探究，我们发现可以按照“同组异质，异组同质，优劣互补”的原则将学生进行分组，这样的分组不仅能够实现“兵帮兵、兵教兵”的模式，还能确保全体学生都能走进历史与社会课堂当中。

三、导学案+自主学习+小组合作的意义

随着素质教育的深入实施，有效地将导学案、自主学习和小组合作学习结合起来并应用到课堂当中，不仅能够打破传统说教式的沉闷气氛，还能锻炼学生的自主学习能力和合作探究能力，对高效课堂以及学生健全的发展都起着不可替代的作用。那么，三者的结合到底对历史与社会学科价值的最大化实现起着什么作用呢？首先，三者的结合可以让学生在明确学习目标的基础上进行自主学习，这样不仅能够减少学生自主学习的盲目性，而且，对锻炼学生的自主学习能力也起着不可替代的作用。同时，将小组学习引入，还有助于学生在互相交流、互相学习中找到学习和探究历史与社会课程的乐趣，进而，促使学生综合素质能力得到大幅度提高。

四、如何将导学案+自主学习+小组合作三者有效结合

在做好了上文所提到的基础工作之后，为了能够调动学生的学习积极性，也为了能够最大限度地发挥导学案+自主学习+小组合作三者相结合后的价值，本文以教学《中国抗日战争》为例，对如何将三者结合起来进行概述。

首先，导学案+自主学习+小组合作学习在预习环节中的应用。（1）明确本课的学习目标。即：列举现代史上的重要事件与人物，了解它们是如何影响当代中国和世界面貌的；认识中国与世界社会变迁中若干重大转折时期。（2）引导学生自主借助教材、教辅资料、网络等了解相关的知识，并做好导学案。

这样的预习过程不仅能够让学生具有自主学习的目的性，而且，还能促使学生以积极的心态走进历史与社会课堂，进而，为高质量课堂的顺利实现打下坚实的基础。

其次，导学案+自主学习+小组合作学习在教学过程中的应用。在完成预习后，学生对本节课的知识点已经有所了解，所以，在正式授课的时候，我首先请学生就导学案上的合作探究题在小组内交流自己的观点和看法。

问题一：日本侵略中国的原因？

问题二：日本在中国犯下的滔天罪行。

问题三：抗日民族统一战线的形成。

问题四：在统一战线形成时期，以蒋介石为首的国民党推行了什么政策？

问题五：抗战胜利的原因和意义。

……

引导学生结合教材内容独立思考上述问题，同时，结合预习环节中结合网络获得相关信息在小组内交流自己的观点和看法，小组合作展示之后，小组代表向全班展示本组合作成果，其他小组和教师进行点评，教师对学生的展示和点评进行评价打分，这样不仅能够加深学生的理解，提高学生的学习效率，而且对强化学生的合作竞争意识也起着非常重要的作用，进而在实现高效的历史与社会课堂的过程中，也为学生健全的发展做出相应的贡献。

除上述之外，我们还可以将导学案+自主学习+小组合作学习应用到自主测评和学习反馈当中，在此不再进行详细的介绍。

综上所述，导学案+自主学习+小组合作学习三者有效的结合，不仅能够帮助学生突破重、难点内容，提高课堂效率，而且，在这个过程中，还能让学生在独立思考问题、小组交流问题的过程中锻炼自己的自主学习能力和合作意识，最终，为学生综合素质水平的全面提升打下坚实的基础。

参考文献：

侯记军.浅谈导学案在初中历史课堂中的运用[J].学周刊，2012（29）.

编辑 马燕萍endprint