浅谈初中历史教学中的人格教育

卢海娟

摘 要：新课程标准下，初中历史教学应该注重学生的人格教育，让学生形成积极的人生态度和不断进取的精神。主要分析了初中历史教学中的人格教育策略。

关键词：初中历史；人格教育；教学

人格是一个人的内心世界和精神面貌的表现，不仅仅包括个人的知识、能力、情感、意志，还包括一个人的兴趣、动机、信念等因素，是心理素质中的核心部分。在初中历史教学过程中，有很多素材可以进行人格教育培养，如爱国英雄事迹、抗日抗争奋斗史、国家兴亡匹夫有责的使命感等，都可以作为人格教育的素材，培养学生形成高尚的道德品质和健全的人格修养。具体说来，如何在初中历史教学中做好人格教育呢？

一、利用教材资料，强化学生人格熏陶

受到应试教育的影响，很多历史教师局限于让学生接受知识、理解概念、学会答题，在对学生的知识及考试技能进行培养的同时，忽视了对学生的人格教育，因此学生存在着高分低素质的现象。高分低素质主要表现在心理素质的欠缺，如缺乏进取精神、畏惧困难、抗挫折能力低、自我为中心、不能支持以恒等问题，严重阻碍了学生心理素质的全面提高。在初中历史课堂教学中，教师要充分发挥课堂教学作用，强化学生的人格熏陶。例如，教师可以利用教材中相关人物事迹来培养学生积极乐观的心态。如，利用司马迁、罗斯福等人物事迹激励学生形成矢志不移的意志；利用秦桧、慈禧太后等人物培养学生积极的人生观和世界观；利用邓小平、彭德怀等人物培养学生不怕挫折，迎难而上的品质等。

二、改革教学方法，强化学生人格培养

在初中历史教学过程中，教师要积极改革教学方法，磨炼学生的意志，让学生的人格品质得到培养。首先，教师要引导学生积极主动地参与到课堂教学中来，发挥学生的学习主体作用，培养学生积极进取的求知欲望。在课堂教学中，教师要鼓励学生积极阅读教材资料，教给他们捕捉信息、思考问题的能力，还可以让学生对历史事件及人物进行评价，培养学生独立思考和探究的独立人格。其次，教师要采取因材施教的教学方法，正视学生中存在的差异，采用提高优等生智力水平和学法指导学困生，并及时表扬和鼓励的策略引导学生形成不怕困难，树立信心的学习心态。最后，教师要采取合作竞争的教学方法，培养学生敢为人先的优秀品格。例如，初中历史课堂举办历史论文评比、历史知识抢答、历史题材书法艺术作品展览、历史资料收集等比赛，可以引导学生不断拼搏，推动学生的人格不断完善。

参考文献：

负喜红.论初中历史教学中的人格教育[D].华东师范大学，2009.

编辑 鲁翠红endprint