初中语文阅读理解教学初探

刘海凤

摘 要：教师要根据学生的实际情况，引导学生怎样阅读，授以学生阅读理解的技巧，让学生有效地打好阅读基础，从而提高语文教学效率。

关键词：初中语文；阅读理解；教学

知识的考查，对学生能力方面有了更大的强化，这对于整个基础教育中的语文教学势必会产生深远的影响，在教学中要更新观念，创新教学方法。根据实际需要的原则，以教材为依托，进行新形势下的阅读理解教学，使学生在阅读理解的学习过程中产生兴趣并且获得乐趣。

我在十年的教学过程中，总结出了几点浅显的观点，供同仁们共同探讨：

一、读

读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解阅读文本内容、体会思想感情、培养语感的基本途径。教师可以根据要求，让学生自主地读书学习、思考。在阅读中理解内容、体悟感情、增强语感，还要强调学生的知识及情感的积累。让学生在有感情地朗读上下功夫，如，在阅读张之路的《羚羊木雕》时，通过有感情地读，我们就能从中去体会文中这些人物的心理活动，也能明了他们各自内心世界的各种想法，再如，莫怀戚的《散步》中，我们也能通过读感受出一家人之间的和睦相处的情感氛围。因此，还要培养学生在阅读短文时的思考习惯，在读中思，在思中读，就能体会文中的

精髓。

二、听

在读短文的学习中也可以采用听的形式进行学习。播放短文录音或分组朗读，也是学习阅读理解的方法之一。在他人有感情的朗读中，既可以听到优雅的意境，又可以听出焦躁的心境，还有各色人物的种种表现等。如，在教学郁达夫先生的《故都的秋》时，不但能听出“秋，怎么一个‘愁字了得”，又能联想到古往今来的文人骚客们对“秋”的钟情，这不仅仅让学生对课文有了更深层次的了解，还有利于拓展思维能力。

三、悟

只有用心去体会生活，才能发现生活中的真善美。通过朗读、聆听等方式，让我们去体悟作者心灵的闪光点，走进作者的心灵，去亲身体会作者写作时的心境，才能与作者想要表达的思想心有灵犀。因此，教师在教学中不能用一连串的提问“牵”着学生走，只顾追求“正确的答案”，忽视学生的理解过程，这样学生就会走上理解误区，对文章要表达的意思产生误解。因此，感悟一篇文章就要放开学生的思路，使其充分发挥自己的想象力，畅谈从读、听中获得的文章信息。这样更有助于学生对文章信息的提取，并能走进作者的心境。

四、应针对不同的学生进行多重教学

在语文阅读教学中，由于个人的知识背景、生活经历、体悟角度等方面的差异，面对同样的文章，学生会有不同的理解和感受。不同的人，甚至同一个人不同时期对同一篇文章的感知都可能不同。那我們就从实际出发，尊重学生的多样性，让学生在阅读实践中不断“悟”和“练”出来的。教学过程中，充分尊重学生主观学习动向、客观学习水平的多样性，设计不同的阅读任务来尽可能地满足每个学生的实际阅读需求。例如，在学习周素珊《第一次真好》时，请每个学生从四个阅读探究问题中选择两个，以自己的感受能力理解文本。问题一：文中说到“第一次真好”，又说到“第一次的经验不一定都愉快”，两者是否矛盾？请你说说看法与理由。问题二：联系你的生活经验，如何理解“生命中的第一次愈多，生命也就愈多姿多彩”？问题三：作者为什么对人生的“第一次”情有独钟？请问你对自己人生中的哪个“第一次”情有独钟？为什么？这样因材施教地进行创造性阅读，可使每个学生都得到适合自己的阅读方法，从而引发思维的碰撞，鼓励学生大胆质疑，畅谈学生个人阅读的“独特的感受、体验和理解”，这样学生所谈出的思路及想法都是学生认真阅读积极思考的结果。

五、激发学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯

“兴趣是最好的老师。”让学生愉悦地进行阅读，激发学生阅读的兴趣，让学生在阅读时读思结合，快乐地接受自己想要学习的语文知识。可事实上，大部分学生认为读书是枯燥无味的，对读书提不起兴趣。所以在教学中除了平时有意识地纠正这些错误的思想外，同时还要向学生推荐一些经典书籍。以这些优秀作品中的动人故事情节，享受到阅读的乐趣，激发学生的求知欲望，促使学生产生一种自我主动阅读的意识。

六、拓宽知识面，扩大学生的课外阅读能力

《义务教育语文课程标准》中明确提出了课外阅读的数量，学生没有一定的阅读量，也就很难保证具备较强的阅读能力，教师可以根据和教材配套的同步阅读进行课外阅读指导，再加以重点推荐一些适合课外阅读的书，写一些读书笔记，并在班上进行交流。

“教是为了用不着教。”所以，教师要根据学生的实际情况，引导学生怎样阅读，授以学生阅读理解的技巧，让我们的学生有效地打好阅读基础，从而提高我们的语文教学效果。

编辑 谢尾合