让每一个学生都抬起头来走路

武殿军

阅读有积累知识、增长才干的作用，但不要疏忽了阅读最重要的功能是陶冶情操、净化心灵、丰富人的内涵，并且让人有愉悦感。这种愉悦不是讲出来的。这种阅读是学生个人的事情，我们当老师的不能包办代替。所以，语文阅读教学中，尊重学生的个性应该被提上日程。

“一千个读者眼里就有一千个林黛玉”。“一千个林黛玉”中的每个林黛玉是有个性的。当老师的不能主观臆断的硬塞给学生，林黛玉是柔弱的、林黛玉是伤感的、林黛玉是坚强的……而应该让学生自己去感悟、去体会，这就是他们的阅读个性。

我们应该怎样指导学生的个性阅读呢？下面我谈一点自己的粗浅看法。

一、打造宽松的阅读环境

我们老师总是喜欢把课堂搞得很严肃，起立，坐下，有板有眼。上语文阅读课，就是讲述课文背景、介绍作者、课文分析等等，设置一个又一个问题，然后标准答案一摆，万事大吉。老师的讲解完全替代了学生的自主阅读，学生也是热火朝天，做笔记、背常识、记主题，整节课有多少时间是真正用来阅读的？撒开手，让学生自己去品味，稍加指导，又如何？静下心来，不搞花样子，细心品味，又将如何？

其实，语文老师应该想尽各种办法去营造宽松的课堂教学氛围，在读懂的前提下，给学生充分的阅读自由。在深入阅读时，要创造出安静的气氛，老师要提出有阅读期待的问题，这样学生才能调动各种感官，读出感觉、读出味道、读出情趣。

学生在宽松的阅读氛围中，能很好地发挥其个性化审美能力，会有心理自由的感觉，这样才能更好地去阅读和赏析课文。

二、不可忽视的赏识教育

教育学家苏霍姆林斯基告诉我们：“让每一个学生都抬起头来走路。”这与皮革马利翁效应不谋而合，皮革马利翁效应给我们的一个重要启示就是：鼓励、赞美、期待会改变一个人，给人以正能量，让他积极乐观地看待问题。

我们在教学中对学生要多赞美、多期许，积极运用皮格马利翁效应。学生就会很自信，笑容满面，积极学习。学生往往特别在意老师对自己的鼓励和期许，老师有时一句不经意的话或许就会影响学生的一生。

在閱读课堂上，我们在给学生充分阅读自由的前提下，适当提出期许的目标，加上鼓励的话，例如，你能行，你可以的……我们在学生阅读后能发表自己独到的见解时，即使是离题较远，也应该多说，“你的发现很值得研究”“你很有潜力”之类的话，这样学生就会因此产生自信和愉悦感，就会爱上阅读。

三、幸福的阅读体验

在阅读教学中，学生是阅读活动的主人，学生的阅读体验非常重要，这决定了阅读教学的成功与否。

另外，可以让学生多角度地体验学习的自由和快乐。比如，学生可以自主取舍学习对象，在阅读教学时，可以让学生自己决定选取材料，也可以让学生自主选取阅读方式，让学生阅读自主化、个性化。学生有个体的差异，自主选择阅读材料，个性化的阅读理解，才是客观的。

实践告诉我们，语文阅读教学的一个最高境界就是，在阅读教学中，营造一个宽松的氛围，投入一瞥赏识的目光，收获一生快乐的阅读读。我们追求的就是，让每个学生在阅读中，不是被别人牵着去吃草，而是抬起头来走幸福的路。

编辑 郑 淼