提高课堂实效 回归语文本真

谢敬磊

在新课程理念下，语文课程的教学较以往发生了很大的变化。新的教学方法不断涌现，新的教学手段层出不穷，课堂热闹非凡，学生也是忙得不亦乐乎。人们不禁要问，这样热闹的课堂，学生到底学了些什么？要体现学生的课堂主体地位，就要降低教师的课堂地位吗？教师在教学中到底该扮演什么样的角色？多媒体的泛滥使用，真的有助于语文课堂教学吗？什么样的语文课堂才是真实的语文课堂呢？其实，问题很简单，语文的学习无非就是培养学生听说读写能力，换句话说，只要可以高效地培养学生听说读写能力的语文课堂就是好的课堂。为什么简单的问题复杂化，原因是多方面的，更多的不过是吸引人眼球的噱头罢了。只有真正从提高学生听说读写方面教学的课堂才是有效的课堂，才是真正的语文课堂。

一、语文课堂学生要听得真切

善于倾听是一种能力。“耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图。”倾听在语文课堂上，主要表现在听教师讲述，听同学发言。对于教师的讲述，学生要听清楚，听明白，听准确。对于同学的发言，要能听出问题，要能听出自己的想法。无论是听教师的讲述，还是听同学的发言，都应该把自己纳入其中，一定要明确自己是积极的参与者，而不是旁观者。对课堂上出现的问题，要能提出自己的观点，要有自己的见解。

二、语文课堂学生要说得明白

“讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有根据、有条理。能听出讨论的焦点，并能有针对性地发表意见”。教师应该为学生创设体现主体地位的条件，让学生真正动起来，既要积极动脑，又要积极动口。给学生提供施展的舞台，不能搞教师一言堂，切忌让学生去背诵所谓的标准答案。允许学生讲真话，学生的主动性、积极性自然会提高。科技日新月异的今天，对于一些新的问题，学生知道的并不一定会比教师知道的少，要给学生展示的机会。

三、语文课堂学生要读得准确

“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”。俗话说：“书读百遍，其义自见。”“好书不厌不会读。”强调的都是让学生多读，反复地读，熟练地读。对于学生的朗读要做到文通字顺，要让学生读出真情实感，要摒弃装腔作势似的朗读，要让学生在不断的朗读中，真切地体会到文章作者的内心世界。具备良好的朗读能力也是现代社会的要求。朗读的形式可以有多种方式，可以是自我欣赏式的朗读，也可以是同桌互读，还可以全班齐读。要利用多种形式的朗读，让学生真正深入文本，既可以体会到作者所要表达的情感，又可以提高学生驾驭语言文字的能力。

四、语文课堂学生要写的真实

“写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。”现在的初中生写作文的主要方式就是背诵范文，这种写作方式写出来的文章千篇一律。天空永远是万里无云的，小鸟永远都是自由飞翔的，河水永远都是清澈见底的，见义勇为永远都是扶老人过马路的。学生的写作没有自己的东西，全是模仿或者抄写别人的文章，从来都不曾想到要通过自己的写作来表达自己内心的感情。这是应试教育下被逼无奈的、短平快的写作方式。虽然它有立竿见影的效果，但是它会给学生造成终生的伤害。教师要让学生敢于写真话，敢于述真情，要让学生在一种宽松自由和谐的氛围中，充分发挥学生的聪明才智，调动学生内心的真实世界，让学生写出发自肺腑的文章。著名教育家陶行知说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。学问要做真学问，做人要做真实的人。当今社会风气的败坏，跟一些教师教给学生写假话、套话应该有分不开的联系。

“工具性与人文性的統一，是语文课程的基本特点。”在新的时代背景下，教师认真贯彻新课程理念，从三个维度开展教学设计，给学生创设自主、合作、探究的学习方式。本着一切为了学生的理念，从听、说、读、写四个方面教育学生，让学生学习真实的语文，学习原生态的语文，要让语文教学回归本真。课堂教学要追求实效，哪怕是一字一句也要让学生真的学有所获。语文课堂教学要遵循学科教学规律，少一些表演的成分，音乐少用，多媒体尽量不用。要充分发挥教师的教学能力，通过老师个人能力的展示，带动学生听、说、读、写能力的提升。要让学生感受到语文的魅力，感受祖国语言的强大。

参考文献：

陆艳华.让灵动的课堂回归语文教学本真.四川教育，2009（Z2）.

编辑 薄跃华