初中物理探究式教学策略研究

陈龙

摘 要：新课程改革的背景下，对初中物理的教学模式也提出了新的要求。不再让学生在学习中进行被动的接受知识，而是让学生在学习中主动地探索知识。这种新型的教学模式就是探究式教学，可以提升学生的研究能力与创新能力，让学生以更加积极的态度来学习物理。探究式教学在初中物理阶段是非常重要的教学方式，因为，初中物理教学多是以实验为主，探究式教学既符合实验的基本要求，又能提高教学效率。

关键词：初中物理；探究式教学；策略研究

初中生都处在身心发展的重要阶段，在这一阶段的教学中，应当注重对学生探究能力以及创造能力的培养。物理学科需要进行实验，就非常适合实行探究式教学。探究式教学可以提高物理学习的效率，让物理的学习更为高效。传统的物理教学模式在现在教学中存在着很多问题，已经越来越不适应当代的教学了。所以，就要求教师改变传统的教学策略，创建出一种新型的教学模式，探究式教学就在教师的创建下产生了。探究式教学是对传统的教学模式一个彻底的打破，对学生在学习的地位有了一个重新的定位，学生不再是单纯的知识接受者，而是一个知识探索者。探究式教学在学习的过程中，能够挖掘学生的潜能，让学生的思维得到拓展。

一、新型的物理探究式教学模式

学生在学习中占据着主导地位，教师仅仅处于一个辅助地位。这并不是不让教师对学生进行教学，而是让学生自己进行最大限度的探究学习，将探究学习中遇到的问题与教师进行交流。这样会提升教学的效率，并且加强教师与学生之间的交流。教师在教学的过程中，引导学生進行自主学习，让学生在自主学习的过程中掌握知识，实现高效率的物理课堂学习。探究式教学重视了学生在课堂中的地位，让学生在课堂的探究中处于主导地位，教师只需要做的是对学生进行合理的引导，让学生的探究不偏离物理的方向。探究式教学模式分为几个阶段：“提出问题—猜想与预测—设计实验—进行实验—分析与交流—评估实验的成功性”。这几个阶段将探究式教学完美地展现了出来，并且非常适合教师在课堂上开展教学。例如，在进行《探究凸透镜成像特点》实验时，就可以将探究式教学运用到这个实验中，并且可以将实验在合理的情况下运行，发现实验中存在的问题以及交流在实验中所掌握的知识。

二、初中物理探究式教学的有效策略

1.创设适合探究式教学的情境，激发学生学习欲望

物理课堂也是非常需要创设教学情境的，学生可以在教学情境中提升对于物理知识的理解，并且加深学生认识物理知识的应用型。教师可以在教学情境中设置适合学生回答的问题，让学生在探究问题的过程中，找到物理学习的乐趣。合理的教学情境，可以提高课堂教学以及学生学习的效率。教学情境的创设需要符合学生目前的学习状况，以学生所学习的知识为主，进行教学情境的创设。学生也需要在教学情境中，自主地解答教师所提出的问题，并且运用身边的资料进行问题的探究，有益于将自身所学习的知识进行更为深入地了解。例如，在教授杠杆时，教师就可以在课堂上进行杠杆的作用原理演示，并且让学生亲自动手操纵杠杆，感受杠杆所带来的省力。这种学生进行亲身的体验，可以加强学生对于物理学习的认同感，并且知道了物理知识是在日常生活中非常有用的。教师创设合理的教学情境，不仅可以取得高效的课堂效率，还可以让学生更好地记忆物理知识。

2.开放性教学，培养学生的创新力

物理教学是一种循序渐进的过程。学好物理，可以让学生获得解决一般问题的能力。开放式的教学模式，非常适合初中阶段的物理教学，能够让学生在物理的学习中培养自己的创造力。开放式的教学模式，需要教师进行教学理念的转变，为学生拓展思维的思考空间，让学生可以在课堂上自由地思考，不再受到任何约束。开放式教学是不同于传统的教学模式，打破传统课堂的束缚，让学生在物理的学习中找到属于自己的创造力，并且发展创造力。例如，在教学《光的描述》时，教师可以利用多媒体为学生展示生活中的各种光束与光波，让学生充分地认识到生活中的光波。然后就可以进行实验：让一个手电筒的光束通过一个带有小孔的纸板演示光波的传输过程。学生可以根据光波出现的现象进行提问，教师最后总结光波的物理概念以及实验中所使用的物理知识，这样就可以很自然地引入本节课所需要讲授的物理知识。物理学习是非常需要学生的创造力的，而开放性的教学就能够提升学生的创造力，所以，就需要不断地发展开放式教学模式。

3.类比方法，加深学生对于知识的理解

类比学习是物理学习的一个重要方法。类比方法可以让学生在学习的过程中占据主要地位，并且对于知识有更深入的把握。类比方法通常是找到一个确定研究对象和寻找类比的对象，可以让学生认识到物理知识之间的联系性。学生在进行类比学习时，就可以在类比的过程中养成总结、反思的习惯，对自己知识的掌握有一个大致的了解。例如，在研究“凸透镜成像”时，就可以类比“凹透镜成像”，就可以知道“凸透镜对光是会聚的，并且所成的像可以是正立、倒立；虚像、实像；放大、等大、缩小的”，而“凹透镜对光是发散的，只能成正立、缩小的虚像”。通过类比方法，就可以让学生轻松地掌握知识。

总而言之，初中物理的教学需要一个循序渐进的过程，探究式教学让学生在循序渐进的过程中获得最大的学习成果，并且可以亲自动手操作实验，增强学生对物理的认同感；教师也可以通过探究式教学取得课堂教学的最大成效，但是教师还需要不断地完善在探究式教学中出现的问题，为学生的学习创设一个良好的环境。

参考文献：

[1]孙天河，张文华.大班额初中物理探究式教学策略[J].中国现代教育装备，2012（16）.

[2]顾利娟.初中物理探究式教学中问题提出的原则和方法[J].科教文汇：下旬刊，2011（08）.

[3]赵阳阳.基于网络的中学物理探究教学模式初探[D].南京师范大学，2011.

编辑 王团兰