语文教学中语感培养的策略

摘 要：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”语感的培养在整个语文教学中具有重要的作用。对学生加强语感培养，不仅有助于提高学生阅读鉴赏文章的能力，而且有助于提高学生的语言表达能力。

关键词：语感；朗读教学；阅读；课堂氛围

语感，是对语言文字的一种感觉，是在长期体验、训练、实践过程中形成的对语言文字的领会和感悟能力，是一种较高级的语文综合能力。

朗读是一种有声的语言艺术，它在语感培养中有着不容忽视的作用。通过朗读，学生可以从篇章中领会文章的主旨、思想、意蕴，既受到了熏陶感染，又锻炼了用语音描摹事物、表情达意的能力。

作为语文教师要加强朗读教学，让学生感悟到语言的魅力所在。可以从以下几个方面入手：

一、教师要有示范朗读

教师在学生心目中有很高的地位，因此教师的朗读具有很强的示范意义。教师的范读实质上是与学生的心灵交流。当然，要培养学生语感，教师范读前要反复研读课文，深入理解与课文相关的资料，掌握作者所要表达的思想感情。教师声情并茂地范读，學生可直接领略教师范读时的语调、神情、情感，进而体会课文内容和感情基调。比如，我们在学习《土地的誓言》这篇文章时，背景音乐的渲染和教师精彩的朗读，使学生很容易体会到作者的情感，学生自然而然地融入语文课堂，这比直接让学生自己读效果要好得多。这样也对语文课堂氛围的营造有重要作用。

二、教师要对学生的朗读及时做出评价

在课堂的朗读环节，教师及时的评价是十分重要的。对读得不太好、胆小、怯场等这一类的学生，在指出不足时要予以肯定和鼓励，提出建设性的建议。还要给学生做一些指导，这样学生才能真正领悟到朗读的价值所在。当然，朗读要求熟读成诵，这样才能让学生对文本形成一种“似曾相识燕归来”的感觉。

三、朗读方式要多样

课前三分钟朗读可以让学生读自己的小作文，学生读自己的文章，能够增强自信心，同时能得到别人的评价，也对写作有很大的帮助，当然，教师还要注重学生朗读方式的调整，很多时候，为了赶进度，为了提高教学成绩，我们片面地以为课堂教学中要强调知识的积累，朗读就变成了挑句子，挑段落来读，这样，我们的学生也会形成一个习惯，考什么读什么，所以，在朗读教学中教师要根据不同的文章善于采用“百家争鸣，百花齐放”的训练方式，如齐读、单读、对读、分角色读等，多给学生个别展示的机会。

四、保证学生有朗读时间

朗读重在培养学生的审美情趣，陶冶情操，所以，学生需要有朗读的时间，每一节课中都要有朗读环节，时间不必多，三到五分钟即可，但重要的是每节课都有。教师可以有目的地选择与授课有关的篇目，或摘取其中的段落，让学生去读，每节语文课都要有朗读，这样既培养了学生的语感，也营造了语文课的语文味。

朗读是培养语感的最佳方式，也是学生走进文本与文本对话、融入文本的重要途径。吕叔湘先生也同样指出：“语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力。”所以，作为语文教师，要培养学生的语感，就要抓好朗读教学。

作者简介：年洪玉，学位：青海师范大学2013级教育硕士。

编辑 鲁翠红