活化英语操练方式的尝试

狄明霞

摘 要：英语操练是增强学生理解体验和提高综合运用技能的有效途径，体现了语言交际性和工具性的特点。根据学生英语学习认知规律和课程学习内容，活化操练方式对丰富学生的情感思维和知识视野具有一定的促进作用。探讨英语操练方式的活化对优化教学过程与方法，激发学生学习内生潜能产生一定的积极指导意义。

关键词：高中英语；练习；丰富；过程

英语作为一种交际语言，互动交流是其中不可缺少的内核。围绕语言知识的生成，引导学生在情趣化的学习过程中积极操练和主动表达，能更好地满足学生多元学习的发展需要。依据课程的学习内容和学生的认知特点，尝试运用多样化的方式进行操练，更利于学生掌握语言表达的运用技能，满足全面发展的需要。

一、突出任务合作引导操练，鼓励主动表达

以课程知识重点和难点为核心，带动学生去主动质疑探究，引导他们在彼此的互动交流中发现和探究问题，更利于他们接受。运用任务合作的方法来引导学生操练，能发挥学生的主动性，帮助他们带着好奇心主动地融入探究的过程。

任务合作操练给学生提供了更为亲切、自然的学习环境，能使学生在和谐的情境氛围中主动合作与交流。在任务合作操练中，一方面，为学生创设自由互动的学习情境氛围，让他们在宽松愉悦的氛围中，自觉主动地操练，帮助他们深化理解感知；另一方面，引导学生通过同伴交流、小组讨论的形式，让学生从问题中探寻相应的解题方法，引导他们主动开口说话。任务合作探究操练，能帮助学生在自我发现问题的基础上，更好地畅所欲言，激活自身的潜能动力。

围绕任务合作操练来丰富英语交流的过程，便于学生针对各自的学习问题进行对话交流。以《牛津高中英语·Advance with English》（下同）模块七Unit 1 Living with technology的“Reading B TV and audio devices：a review”为例，教师在教学中可结合“Reading A”的思考题目要求，针对文章表达“What do we learn from TV and audio devices？”“How do we use TV and audio devices correctly？”问题进行小组讨论、交流，帮助他们强化整体的理解感知。

二、運用角色模拟深化操练，增强认知感悟

情景剧运用于英语课堂教学对激活学生认知思维和丰富教学资源具有导向推动作用。学生通过角色模拟来主动进行操作训练，能使他们带着丰富的想象思维主动融入课堂，帮助他们活化感知，在实践体验中增强理解记忆。

角色模拟运用，给了学生更多自由施展才能的机会和空间，帮助他们在积极模拟过程中深化理解和记忆。在角色模拟过程中，教师可针对学生的学习差异，结合课程教学重点，鼓励他们在自主灵活选择的过程中积极探究问题，更利于他们主动接受和运用。在模拟过程中，一方面，建议学生根据学习内容创设与文本相似的情境氛围，让他们在似曾相识的环境中主动练习，并建议他们能够尝试运用多元化的语言进行表述；另一方面，引导学生发挥自身的想象思维，大胆表达自己的思维感悟，引导他们在主动的合作交流中积极探究，表达自己的思维感知。

借助角色模拟来活跃课堂的学习情境，能使学生在主动选择和积极交流的过程中更好地调整思维方法，帮助他们强化、理解记忆。例如，在模块六Unit 1 Laughter is good for you的“Reading B Stand-up for your health”阅读教学中，可建议学生模拟医生、科学家、患者等不同角色，针对“Which is the most important do you think？”“Why do we need keep healthy？”以此来引导学生根据不同的角色进行对话交流，深化理解感知。以这样的形式来活化课堂教学，能使学生的认知更加清晰，思维目标更加明朗。

三、借助竞争探究强化操练，培养语用自信

引入竞争机制来鼓励学生自我主动探究，能使他们在相互竞赛的过程中形成积极向上的学习品质，让他们在彼此竞争与探究的过程中增强学习的内驱动力。竞争探究模式的运用，能使学生对操练过程有更为全面的认知，便于他们在相互竞赛的过程中找到学习的信心，将被动学习转化为主动交流，增强学习的自我效能感。

在引入竞争探究强化训练时，应多根据学生的自我学习感知和能力迥异，为他们挑选实力相当的竞争对手，鼓励他们以竞赛的方式来主动学习。在指导过程中，一方面，根据课程教学内容，设计具有多元化和层次性的竞赛题目，鼓励他们在相互交流和彼此合作的过程中能有针对性地予以选择和运用，让他们在跳起来摘果的过程中感受到成功的喜悦；另一方面，多引导学生根据各自的理解感知，以不同的语言表达形式来呈现自己的认知感悟思维，让他们在主动体验认知的过程中不断释放自己的学习活力。

总之，以反复操练为基本训练模式，活化教学资源，引导学生在富有情境趣味的环境中自由快乐地表达和模拟，更利于学生主动地融入学习过程，形成正确学习英语的思维和语言感知。通过运用多元化的操练方式，来丰富学生的知识视野，更能促进他们知识技能的综合生成。

参考文献：

邓新颖.差异化教学理念在初中英语教学思路中的应用[J].考试周刊，2013（47）.

编辑 黄 龙