在初中数学课堂中实施多样化教学方法

胡凯

科学、恰当的教学方法对高质量数学课堂的实现以及学科价值的最大化实现起着非常重要的作用。因此，本文就从课改以来我们数学课堂中一些新的教学方法的应用进行概述，以期能确保学生在高效数學课堂中获得良好的发展。

一、生活情境创设法的应用

数学来源于生活，又用之于生活，数学与生活之间有着密切的联系。而且有数学家说过数学之所以不能调动学生的学习兴趣，主要原因就是脱离了生活实际。因此，在素质教育下，教师要根据教材内容的需要创设有效的生活情境，使学生从自己熟悉的情境入手，去思考问题、解决问题，进而使学生在熟悉的情境中重拾学习的信心。

例如，在教学“一元一次不等式”的相关知识时，为了调动学生的学习积极性，也为了提高学生的数学知识应用能力，在本节课的授课时，我选择了生活情境创设法，首先，我引导学生思考了下面几个问题：（1）某公司外出旅行，安排旅馆，如果每间4人，那么，将会有20人分配不到宿舍；如果每间8人，则有一间住不满，求房间数和人数。（2）近期，出租车起价涨到10元，即3 km以内都需要支付10元，达到或者是超过3 km后，每增加一千米加价1.2元，不足按1 km算，某人在一次打车后支付了17.2元，请问路程大约是多少？

上述的两个情境是生活中常遇到的，熟悉的情境不仅能调动学生的学习积极性，而且对提高学生的学习效率也起着非常重要的作用。

二、先学后教模式的应用

先学后教模式是相对于传统的先教后学模式而言的，该模式不仅能发挥学生的主动性，提高学生的学习效率，而且对课改基本理念的落实也起着非常重要的作用。因此，在授课的时候，教师要结合教材内容有效地将先学后教模式应用到数学课堂中，以帮助学生养成自主学习的良好习惯。本文以先学后教模式在“整式的乘法”中的“单项式乘多项式”教学为例，以期能使学生真正成为课堂的主人。

先学：明确学习目标，即理解和掌握单项式与多项式乘法法则及其推导过程。熟练运用法则进行单项式与多项式的乘法计算。鼓励学生带着目标进行自主学习，以减少学生先学阶段的盲目性，同时自主整理所遇到的问题，反馈给我。

后教：我针对学生遇到的问题以及本节课的重难点内容进行有针对性的点拨，以确保高效数学课堂的顺利实现，同时也确保数学学科价值得以最大限度发挥。

在这样的过程中不仅能发挥学生的主动性，使学生获得自主学习的空间，而且先学后教模式的每个环节都是紧紧相扣的，学生的自学、教师的点拨以及检测环节的设计都有效地贯彻落实了新课改下所提倡的以生为本的教学理念，进而为学生健全地发展做出相应的贡献。

总之，素质教育下的初中数学课堂应该是多样化的，应该是高效的，所以，在实际教学过程中，我们要借助多样化的教学方法最大化地展现学科价值，以确保学生获得良好的发展。

参考文献：

张银侠.浅谈初中数学课堂教学方法的选择[J].广西教育，2012（14）.

编辑 张珍珍