“有效教学”构建在课堂，关键在教师

邵树铭

摘 要：实施有效教学，追求高效教学，作为新一轮课改所形成的共识，或者说取得的初步成果，确实令人激动，令人神往。实现课堂教学的有效性，已成为当前课程改革的重要方向。试图在汇报对于“有效教学”学习认识基础上，就“有效课堂”构建、“有效教师”培养等方面的探索实践，加以说明呈现，并祈见教于大方。

关键词：有效教学；有效课堂；有效教师

一、“有效教学”的学习认识

通过培训学习，人们进一步意识到：教学也是科学，教学不仅有科学的基础，还可用科学的方法来研究。于是，在人们关注教学的哲学、心理学、社会学的内涵，兼以观察、实验等科学方法的教学研究，“有效教学”逐步进入人们的视野、引导我们的教学。

二、构建“有效课堂”

众所周知，课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、提高技能和形成思想观念的主渠道。然而，课堂教学的时间是有限的，要实现以最少的时间获得学生的最大进步与发展，提高课堂教学的有效性是一条重要途径。从此层面，开展“有效教学”实践，我们必须重视构建“有效课堂”，这不仅是尝试，更是教学追求的根本出路。

1.传统教学的“有效”略析

中国式的传统教学，并非一无是处，需要传承弘扬的有很多很多，但就其经典的“有效”略析，当今教学起码应力戒单向灌输、机械训练、教师表演、急功近利等不良陋习。因为这也是我们多年教育教学实践的改革过程中，一直煞费周章、矢志不移的努力方向。这就从另一侧面说明了探索“有效教学”、构建“有效课堂”的迫切与必然。

2.“有效课堂”构建的实践策略

构建“有效课堂”，需要教师尊重教材、源于教材、质疑教材、超越教材，做到备深教材，但更需要教师了解学生，分层要求、尊重差异、据学而教、以学定教，以备透学生。构建“有效课堂”舍弃花架讲实效，活用教法重探究；学案的设计和有效利用；在教学中要“放”得开，“收”得回；以及有效上课、有效布置作业、批改作业、有效考试、有效进行课外辅导、分层辅导、提优补差等，在此仅作要点罗列。

三、“有效课堂”关键在于“有效教师”

“有效教师”不只是教知识，更要传播人生的信念。能否成为“有效教师”，还取决于教师是否具备热情、期望、可信任感三个品质。在注重师德修养、倡导“终身学习”、强化“继续教育”、促进教师专业发展、提高教师专业素养的大背景下，我们的学校管理必须重视“有效教师”学科能力、教学能力、自我反思能力与师德品质等方面的培养。

1.学科能力

语文课要留下鲜明的形象，留下鲜活的语言，留下至诚的情感，留下至真的感悟；数学课要留下思维，留下数学意识，留下数学思想，留下解決问题的能力；科学课要留下科学思维，留下科学思想，留下科学方法，留下解决问题的能力。在当前，讨论教师的学科能力，有一个非常重要的问题应该引起我们的重视，那就是尊重并确立主体的视域和立场，这是当前教育改革中最重要的一件事，也是一个基本的方向，更是一切教育的根本立场。地理是我们生存的环境，不仅要让学生认识天文、气象、山川、河流等自然规律，而且要认识人与自然的关系，形成环境意识，懂得敬畏自然。在生物教学中，不仅要让学生掌握生物的知识，而且要让学生认识人与其他生物的关系，懂得敬畏生命。再比如，在几何教学中，不仅要关注几何知识，而是要通过几何的一扇窗，让学生在掌握知识的同时，了解他们所身处的世界，掌握在这个世界上生活所必需的各种能力。

2.教学能力

教学能力是教师“吃饭本领”所在，它至少应包括驾驭课堂的能力、处理教材的能力、运用教育理论和教育技术的能力。

（1）驾驭课堂的能力

“教学是教师引起、维持和促进学生学习的所有行为”。教师的这种行为，实质上是一种组织行为，那种没有引起学生学习行为的所谓教学，严格地说，不能称其为教学，更惶谈“有效教学”。

引起学生的学习表现在创设问题情境、明确任务、动员等定向活动；在维持学生学习的过程中，教师常表现为引导者；在促进学生学习的过程中，教师又表现为激励评价者。能够真正认识到教学这种内涵的教师，就能做到以学生发展为本位，而不是以学科为本位，就有可能构建“有效课堂”。

（2）运用理论和技术的能力

荀子曰：“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也，登高见远、假舆马致千里、假舟楫绝江河。”其中寓意引于教学，是说作为教师，是否能善于运用教育教学的理论及技术（特别是以网络和多媒体为核心的现代教育技术），是一项重要的能力。

3.自我反思能力

教学是一种实践智慧，在这个过程中，教师能否把自己作为研究的对象是关键。近年来深入开展的课程改革，从教材的改革入手，试图通过改变教材的知识呈现方式，改变学生的学习方式，进一步改变教师的教学方式。但在实践过程中遇到了很多困难，譬如，形式化的探究、合作、情境等。究其原因，主要是没有把教师从“完人”的神坛上请下来，以研究、改变自己作为出发点。著名“新教育”理论家朱永新教授大声疾呼：反思吧，这是教师成为教育家的必然与“捷径”。

参考文献：

[1]王凌.立足教学，走向教育[J].江苏教育，2013（02）.

[2]江唯伟.浅谈高中化学课堂教学有效性缺失[J].成才之路，2009（12）.

编辑 黄 龙