开拓农村中小学生课外阅读空间刍议

何发

【摘 要】 在语文教学中，忠实地执行义务教育语文课程标准，落实好新课标精神，重视课外阅读，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。

【关 键 词】 课外阅读；农村；中小学；语文教学

苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”义务教育语文课程标准（2011版）“教学建议”提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。要求加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。显然，重视课外阅读，是课程标准的一个根本性导向。农村中小学语文教师应认真加强课外阅读的探索实践，总结让学生“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”的对策措施。

一、农村小学生课外阅读存在的问题及原因浅析

在普遍重视课外阅读的今天，农村学生的课外阅读情况不容乐观，造成这种现状的原因很多，笔者认为主要存在以下问题。

1. 对课外阅读缺少足够的重视。首先，农村家长较少重视和督促子女去博览群书。其次，学校和教师由于长期以来只重视学生成绩，只重视所学的课本，很少鼓励学生看一些有益的书籍。第三，学生阅读兴趣不高。阅读兴趣是阅读活动中最直接、最活跃的一项心理因素，否则只将阅读当作一项任务来完成，丧失了阅读的兴趣，阅读也就不会有什么实质性的收获。

2. 课外阅读书籍匮乏。农村学校图书室图书存量少，没有适合不同学段学生阅读的书籍，并且学校图书室和阅览室利用率很低。

3. 缺乏科学合理的课外阅读要求与指导。学校缺少学生课外阅读的相关制度和要求，不少农村语文教师不重视学生的课外阅读，甚至没有能力提供指导，学生高兴读就读，不高兴读就不读，处于放任自流的状态。少数喜爱课外阅读的学生，也因为无指导而随手翻翻，收获极少，收效甚微。

二、开拓农村中小学生课外阅读空间对策探讨

课程标准关于“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”的提倡和呼吁，已经逐渐成为广大师生的共识。光在课堂上学习语文，是不能真正学好语文的，从积累语言、培养语感、发展思维的角度说，学好语文更多的还要依靠课外阅读。

1. 着力培养学生广泛的阅读兴趣。“兴趣是最好的老师”，如果让学生对课外阅读产生了浓厚的兴趣，他们就能够自然而然地把心思转移到课外阅读上来。这样，即使再忙，学生也会挤出时间来读书，尽情享受阅读的愉悦。

2. 切实减轻学生的做题负担，减少直至消除那些机械的、烦琐的“题海”，以腾出时间来让学生走进书中，真正地进行心灵对话。其实，学生语文素养的形成和发展绝不是靠做习题“做”出来的，而是靠广泛的阅读“读”出来的。

3. 为学生创设良好的读书氛围，让学生拥有一种自由、惬意的读书情境。首先，学校领导和教师都要重视课外阅读，支持和鼓励学生开展课外阅读并做好课外阅读指导工作。同时重视图书室建设，不断添置符合时代特征，适合学生阅读的书籍，从而让每一位学生都能从图书室中感受的阅读的乐趣。其次，积极沟通，转变家长的观念，鼓励孩子进行课（下转32页）（上接30页）外阅读，并帮助孩子养成良好的读书习惯。第三，也是最重要的一条，语文教师要舍得花时间来指导学生开展课外阅读，要能够经常性地开展一些形式多样的读书活动，为学生创造展示与交流读书成果的机会，激发学生的读书兴趣。

4. 重视学生课外阅读的评价。让学生坚持阅读课外书，一两天乃至一两个月都不难，但要长时间坚持，是极为困难的。学校和教师应根据各学段的要求，通过小组和班级交流、学习成果展示等方式，了解学生的阅读量和阅读面，考察其阅读的兴趣、习惯、品位、方法和能力。课外阅读的评价目的就在于，通过评价进一步激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯，提高学生的阅读品位，让学生掌握阅读方法，形成阅读能力。课外阅读的评价尤其要关注过程，关注平时。

5. 课外阅读指导的注意事项，一是课外阅读必须与课内阅读相结合，使课内外相互补充，相得益彰。二是保证课外阅读时间，把课外阅读当做正规的语文教学课来对待，保证学生有课外阅读的时间。三是教给学生阅读方法。阅读有精读法、略读法、速读法、跳读法、批注读法等许多方法，教师可在平时语文教学或阅读课中培养学生掌握阅读方法，授之以渔。四是指导学生分辨良莠。书有好坏之分，应从检查学生的课外阅读笔记上指导学生分辨良莠，让具有健康思想、高尚情操、感人事迹内容的读物感染和陶冶学生，认识真、善、美，帮助学生树立正确的审美观。

总之，在语文教学中，忠实地执行义务教育语文课程标准，落实好新课标精神，重视课外阅读，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料，加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。

【参考文献】

[1] 吴亚西，张国华，曾玉双. 义务教育语文课程标准（2011版）解读[M]. 北京：高等教育出版社，2012.

[2] 周小山. 教师教学究竟靠什么（谈新课程的教学观）[M]. 北京：北京大学出版社，2002.

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