管好习惯 理顺关系

鲁黎

班主任工作是一所学校最为基层，但也是最重要的管理岗位。如果说校长是负责一所学校的全面工作，那么班班主任就应该就是缩小版的“校长”。从学生管理到班级质量、卫生、活动等诸多方面，但凡与学校有关的问题在班级中都会出现。那么如何做好班主任工作呢？结合笔者多年的班主任工作经验，与各位读者交流一下小学班主任工作的“管理艺术”。

一、“管”不是加压力，而是养成良好的习惯

通常认为“管”就是严，就是以最高的标准来要求服务对象绝对服从，其实这是一种误区。大禹治水成功的道理给我们班主任工作的最大启示就是：堵不如疏。通常情况下，我们接手一个新的班级体，总会给学生订下这样或那样的要求，让学生去遵守，如果违反某一条总会对应一个相应的惩罚。说白了，这种做法就是用事后惩罚来阻吓学生违纪。应该说这样的方法在低年级及大部分学生中是有一定效果的，但随着学生年龄的增长，这样的方法在一些“问题生”身上往往没有效果。究其原因，这样的学生经常出现这样或那样的错误，甚至是“小违法”行为，如果一味地加重处罚，只会把学生及班主任逼到墙角。不处罚，纪律就变得形同虚设；处理吧，问题太多，无法执行。

面对这样的困境，作为班主任如果只一味地从“加压”的角度来处理，显然是无法解决。不如我们在引导学生养成良好地行为习惯上下点真工夫，让好的习惯占领学生的言行，就能有效地减少违纪现象的发生。

二、“理”不是减阻力，而在于理顺各种关系

班主任工作中最为重要的一个字就是“理”，这里的“理”不是求平安，一事无成，而是重在理顺这样几组关系：家校关系、师生关系、师师关系、生生关系。其中最为核心的问题是师生关系，和谐的师生关系是我们建立高效班集体的关键，有了它，学生成绩可以更好，课堂教学质量会更强，家校关系矛盾也就少了。在这里，我们要明白这样一个道理：班主任是管理者，但更是学生在校的服务者，在生活中是学生的“班妈”，起着保姆的角色；在学习中是学生的“桥梁”，需及时沟通任课教师与学生间的关系；在交流中，是家校沟通的中转站，家长的想法，学生的表现往往透过家长与老师或见面、或电话进行交流与沟通。

三、管理是一门艺术，需要提升管理能力

班主任工作千头万绪，俗话说：“上有千根线，只有一根针。”班主任所担负的管理工作就是面对这样的“千根线”，如何把班级工作做得井井有条呢？我们要注意班级工作中管理“艺术”的问题。重点是做好三个字：细、预、爱。所谓“细”，就是工作做细致，不可以因为孩子不是自己的，或者想当然地认为这些问题孩子们自己会处理好。我们要认识到服务对象是未成年人，他们总有遇到这样或那样的困难，如何去帮助他们更好地学习与生活，细是少不得的。如一个学生刚来到新的学习环境，如果我们不告诉到学校教室、食堂、开水房、办公室、寝室、厕所等生活、学习场所，他们必定会遇到“难题”。一个有经验的班班主任，总会在工作中把这些工作做细。所谓“预”，就是班主任工作一定要有一定的“预见性”，如同学上课时的一次争执，要及时化解，不然可能在课外成为一次打架事件，造成工作上的被动。所谓“爱”，就是班主任工作一定要有爱心，要把孩子当成自己的孩子去照看，去要求，去管理。既不溺爱，也不能过于严苛。

总之，作为教师教好一门课容易，做好一个班的班主任却是一件不容易的事，“管理”二字是一种责任，更是一个承诺，需要我们用一生去努力完成。