校企一体化办学 创新人才培养模式

贾积身

(河南机电高等专科学校，河南 新乡453000)



校企一体化办学 创新人才培养模式

贾积身

(河南机电高等专科学校，河南 新乡453000)

摘要:根据国家职业教育工作会议精神，结合河南机电高等专科学校多年的高等职业教育办学经验，以学校与新乡市天光科技有限公司的合作为例，总结了校企一体化办学的理念、做法和取得的效果。

关键词：职业教育；办学模式；校企一体化；人才培养

0引言

高等职业教育是一种跨界教育，它具有两种属性：高等性和职业性。这就使得校企一体化办学成为高等职业学校的必然选择。我们国家历来重视职业教育，2006年教育部颁发的《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中强调：要紧密联系行业企业，厂校合作，不断改善实训、实习基地条件。要积极探索校内生产性实训基地建设的校企组合新模式，由学校提供场地和管理，企业提供设备、技术和师资支持，以企业为主组织实训[1]。2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中又进一步提出：“建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制，制定促进校企合作办学法规，推进校企合作制度化。鼓励行业组织、企业举办职业学校，鼓励委托职业学校进行职工培训。制定优惠政策，鼓励企业接收学生实习实训和教师实践，鼓励企业加大对职业教育的投入。”[2]2014年6月23至24日，全国职业教育工作会议在京召开，国务院印发了《关于加快发展现代职业教育的决定》，《决定》明确了提高人才培养质量的途径，即：深化产教融合、校企合作、工学结合，推动专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、毕业证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接，强化职业教育的技术技能积累作用。在当今国家经济结构调整和产品转型升级的关键时期，2015年我国又出台了《中国制造2025》，这就要求高等职业院校走“校企一体化”办学路子、培养符合市场需求的高素质技术技能型人才成为必然。河南机电高等专科学校从2013年开始与新乡市天光科技有限公司合作，在此方面进行了有益的探索，在人才培养方案设计、课程标准制定、教材开发、为学生提供实践操作条件、师资互通等方面构建了校企深度合作育人模式，取得了明显的实效。

1推进“校企一体化”发展

2013年，学校与新乡市天光科技有限公司签订产学研合作框架协议，并且组建了校企合作领导小组，领导小组定期召开会议，研讨相关问题，逐步形成了一套比较系统、规范、科学并具有可操作性的“校企一体化”办学机制。

1.1实施顶岗实习

按照人才培养方案的要求，学校每年组织近300名学生到天光科技公司进行顶岗实习，使他们提前接触企业、融入企业，接受企业文化的熏陶。在公司期间，同学们边学习，边工作。通过顶岗实习，不仅培养了学生的职业素养，而且加强了学生对所学专业知识的理解和掌握，同时锻炼了实践操作技能。

1.2开展生产性实训

基于人才成长需要，校企双方将学校的实训设备与天光科技公司生产车间资源进行了有效的整合，在公司建立了生产性实践教学基地。学生采用周“4+3” 实习制模式，即企业实践操作工作4天，学校理论学习3天，让学生基于工作需要来学习，将学到的知识结合车间的实际情况进行实践应用，真正做到工学结合，学以致用。双方在公司新员工岗前培训中，将着重点放在职业态度、职业技能培训上，依次进行公司制度、文化、理念、工序技能和工具作业等科目培训，每一环节均设置有针对性的实践形式和内容。其间，过程跟踪、评比、检讨并记录学员的表现、评价和成绩。训练科目采用流水作业形式有序推进。对于培训验证达标的员工，优先进入岗位体验；对定岗表现突出者，会安排在关键工序或推荐进入选拔性基层管理岗位，结合个人情况及志向逐步分层级进入管理或技术培养发展梯队。学校的数控技术专业、模具设计与制造专业、印刷技术专业和电气自动化技术等四个专业现已参与其中，取得了良好的实训效果。

1.3实施“订单班”培养模式

根据市场需求，校企双方签订半年至一年期的订单培养协议，通过建立“天光班”实现对人才的共同培养。校企共同制定人才培养方案，重构课程体系，学校教师与企业技术人员共同实施教学。利用学校的实训设备和企业的生产设备，打造学生真实的实习、实训环境[3]，并根据实际需要投入相应资金，加大实习、实训场地建设力度。企业还专门设立专项奖学金，奖励“天光班”中品学兼优的学生，极大地调动了学生学习的积极性。这种为企业量身定制的人才培养模式，深受公司的欢迎，校企双方实现了双赢。

1.4招生与招工同步

根据《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》中“坚持校企双主体育人、学校教师和企业师傅双导师教学，明确学徒的企业员工和职业院校学生双重身份，签好学生与企业、学校与企业两个合同，形成学校和企业联合招生、联合培养、一体化育人的长效机制，切实提高生产、服务一线劳动者的综合素质和人才培养的针对性，解决好合作企业招工难问题”的要求，学校与天光科技公司合作开展“招生与招工一体化”现代学徒制试点工作，校企双方签订“现代学徒制”合作培养协议。根据公司人才的需求状况，学校首先在模具设计与制造、电气自动化两个专业试点。公司专门制定了《学徒制教学与管理办法》，根据企业工作岗位的实际需要，结合技术技能人才的成长规律，校企共同分专业制定了人才培养方案，按照产教融合、工学结合人才培养模式设计实施教学，共同建立教学运行与质量监控体系，共同开发课程和教材，共同开展教学研究和考核评价，共同加强过程管理。教学采用双导师制，学校教师承担系统的专业知识和技能训练教学；天光科技公司通过师傅带徒弟形式，依据培养方案对学生进行岗位技能训练。把教学搬到企业，把课堂设在车间[3]，通过这种车间、课堂交替式学习模式，使教、学、做真正融为一体，真正实现了校企一体化育人。

1.5筹建学校二级学院

根据国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》中“研究制定促进校企合作办学有关法规和激励政策，深化产教融合，鼓励行业和企业举办或参与举办职业教育，发挥企业重要办学主体作用”要求，校企双方经过多次深入调研及互访座谈，结成战略合作伙伴，共同筹划成立河南机电高等专科学校天光科技学院，并拟订了详细的发展规划。该学院设置在天光科技公司，占地700平方米，由河南机电高等专科学校投入151.77万元，新乡市天光科技有限公司投入348.24万元共同建立。拥有微机室、心理咨询室、图书及阅览室、技能鉴定室以及思想分享、实战体验、休闲娱乐和多媒体智能室等场所和设施。学院集成人教育、技能培养、职业化训练、行业发展研究、技能提升和鉴定为一体，采用“联合培养、共同考核、双向选择、市场评价”的“校企全程合作”培养模式，共同培养企业需要的人才，实现多元共赢[4]。学院的筹建，标志着河南机电高等专科学校“产教融合，校企合作”工作进行得更加深入。

1.6培训和研发

天光科技公司积极贯彻国家职业教育工作会议精神，按照“职业教育与终身学习对接”的要求，与学校签订了培训和学历教育合作协议。学校充分利用专家教授、职业技能鉴定站、校内实训基地、成人教育部等各种资源，应天光公司的要求，连续三年对天光科技公司的职工开展培训和继续教育工作。另外，学校将8位教师的办公室设在公司，长期参与他们的项目研发，提供技术服务，解决企业的技术难题，为企业创造了良好的经济效益。通过实际工作，教师的“双师”素质也得到了极大的提高，为我校的技术技能型人才培养提供了保障。

2取得的实效

2.1学生实现了高质量就业，企业得到了优秀、稳定的高技能人才

三年来，经过“校企一体化”培养的学生，约30%愿意在天光公司就业。他们大多数能够胜任工作，并取得多个岗位的任职资格，有的还在关键岗位上表现突出，走上了中层管理岗位。这样的效果，也吸引了源源不断的优秀新生加入。

优秀、稳定的技能人才的不断加入，使企业的招聘成本大大降低，在职员工的素质也得到提升，促进了企业的快速发展。近两年来，天光科技公司的产值每年翻番增长，2014年产值达到了2.65亿元，持续满足了包含三星、LG、华为、小米等客户群对产能和良率不断增长的需要。

2.2提升了企业的生产良率

据统计，这些经校企双方合作培养的新员工入职后，让企业的黑款良率从初始的65%提升到了80%，行业难度偏大的白款良率也提高了8%。产品良率的大幅度提高，不仅大大降低了生产成本，也极大提升了产品质量。

2.3学生的创新能力让企业的竞争力大大提升

三年来，双方培养的学生先后提出了4份制度性提案，有验证并进行成果转化的技术提案2份，以及许多已经“落地”的改进型建议。这些创新提案与建议的实施和应用，从根本上助推了企业内功和软实力提升，从而大大增强了企业的市场竞争力。

2.4“双师”素质培养卓有成效

合作中，天光公司和河南机电高等专科学校双方资源共享，双方互聘专兼职教师8人，编写教材2本，撰写岗位任职资格标准5份，设计企业常见问题解决方案2套，另外，尚有17项行业攻坚和市场发展研究项目正在有条不紊地推进。学校的教师学习了企业的最新技术和最新管理模式，对他们教学水平的提高起到了积极的促进作用。

2.5社会培训取得明显实效

三年来，校企联合为天光公司培训了各级各类学员1195人，合格率达79.7%。这些合格学员个个成为理论功底扎实、实践操作过硬的复合型能手，为天光公司的快速发展注入了勃勃生机和活力。

3结束语

校企合作的模式有很多，每个高等职业院校都在做一些尝试与探索。按照国家职业教育工作会议的要求，学校需要根据自身的校情和所处的地域情况，重新审视自己的办学定位，开展“政、行、校、企”协同合作，探索建立校企合作的新路子，使学校的校企合作向校企融合跨越，走出一条“人才供需一体、培养过程一体、培养标准一体、教学教材一体、生产经营一体、共同利益一体”的“校企一体化”办学之路。

(责任编辑杨文忠)

参考文献：

[1] 朱慧芹. 高职院校从“校企合作”到“校企一体化”办学模式的实践研究[J].中国职业技术教育,2015(13):83-85.

[2]师承瑞.校企一体化 创新高职办学模式[J]. 中国高等教育，2012(19):53-55.

[3] 耿金良. 宁波职业技术学院机电一体化专业校企合作办学模式探索[J].宁波职业技术学院学报,2015(3):25-27.

[4] 杨生文，贾积身.校企一体化:校企双赢新模式——新乡市天光科技有限公司校企合作启示录[J].职业, 2015(23):7-9.

College Enterprise Integration Innovative Talent Training Mode

JIA Ji-shen

(Henan Mechanical and Electrical Engineering College, Xinxiang 453000，China)

Abstract:According to the national vocational school spirit, combined with the Henan Mechanical and Electrical Engineering College for many years of higher vocational education experience, Take the Touch Screen Glass Technology Co. Ltd (Xinxiang ) as an example, the concept, practice and result of the integration of enterprise are summarized, the significance of the personnel training in higher vocational colleges.

Key words:higher vocational education; school-running mode; school enterprise integration; personnel training

中图分类号：G710

文献标识码：A

文章编号：1008-2093(2015)06-0023-03

作者简介：贾积身(1964-)，男，河南获嘉人，教授，博士，主要从事教学管理研究。

*收稿日期：2015-10-05